部编版八年级语文下册：10 小石潭记（课件+教案+练习+反思） (4份打包)

课后反思 《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。在教此文之前，我反复阅读文本，并认真研读对文本进行解读的其他资料，也认真研究了新课程标准对初二学生学习文言文的一些要求，最终将本课的学习重点确定下来。在授课模式上，我努力构建自主互助学习型课堂，以学生为主体，关注学生的个性差异，面向全体学生，培养学生对文本独特的感悟能力。 从整体上看，我认为我所设计的教学思路是非常清晰的。我对柳宗元的《小石潭记》教学设计的基本思路是这样的： 一读文章确无误。先让学生把课文读准，读准了字音和停顿，积累一批四字短语，就为理解课文做好了铺垫。 二读文章品味道。学生自由朗读课文，读出兴致，读出沉浸美景的味道。 三读文章通文意。让学生通过关键字词句的理解，读懂课文，积累文言文的字词，积累文言文的阅读方法。 四读文章知内容。引导学生与文本对话，准确概括文章主要内容，了解作者的行文思路。 五读文章赏美景。学生在小组合作探究中欣赏美景，探究作者的写景方法和技巧，教师加以点拨。 六读文章悟情感。引导学生结合写作背景，与作者对话，走进柳宗元的精神世界。理解“乐”和“忧”的情感的变化，体会作者这时的凄凉悲苦的心境，难点顺势突破。 最后引导学生探究成就柳宗元的因素，感悟人生，进行课时总结。 这次教学虽说经过精心的准备，力求有所突破，有一些优点，也取得了较好的效果。但也发现自己在授课过程中的一些不足，我认为主要体现在以下几点： 第一：学生的互助学习决不能仅仅流于形式，学生在合作探讨中不仅仅是几个人簇拥在一起，各抒己见，滔滔不绝，学生也应该在倾听，在交流，在反思，在纠正，在质疑，这样的互助才是更有效的。自己应该在小组互助的有效性上做进一步的规范和指导。 第二：学生的自主也绝不是放任自流，课堂也不应该是天马行空，老师适时的调控课堂，使学生的活动始终有一条主线牵制，这样才会让课堂向广度深度发展。 第三：语文课堂展示的是学生的魅力和风采，做为老师，如果只是一味的倾听和肯定，这样的课堂只能说热闹，绝对谈不上精彩。我觉得自己应该准确把握“三讲三不讲”的尺度，中肯的评价，客观的点评，多种形式的引导和鼓励，让自己的语言更精炼，也让语文课堂更精彩。 $$ 《小石潭记》教学设计 【教学立意】 《小石潭记》是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇，是以写景记游为主的古代散文名篇。全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。它以移步换景和定点特写的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，寓情于景，情景交融。本课教学，应注重引导学生以各种形式的朗读去读懂理解课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。 【教学目标】  1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容  。 2.体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉的情感。 3.通过阅读文章激发学生热爱自然的情感,培养审美情趣 。 【教学重点】 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点 。   2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉的情感 。 【教学难点】 1.体会文章抓住景物的特征移步换景的写法。 2.品味文章寓情于景的写作特点。 【教学过程】 一、导入新课： 这节课，我们一起来见证一场美丽的邂逅——千里之外、千年之前的一个文人和一个小石潭的邂逅。我们先来认识这位文人柳宗元。 二、走近作者： （投影相关资料） 柳宗元（773～819），字子厚，唐代河东人，著名文学家、哲学家。805年参与王叔文主持的永贞革新，不久革新运动失败，他被贬为永州司马，十年后又被贬到更为荒凉的柳州。四年后，病死于柳州，享年47岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。这些作品，通过生动逼真的景物描写，寄托了作者的身世之慨，是游记散文的杰作。 学生朗读资料，了解作者。 三、诵读赏析感悟： （一）一读文章确无误 1、学习这一课，第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不添字，不漏字。开始读。 2、学生朗读课文。 3、强调词语： 读这篇文章，有一些词语需要强调。大家一起把这几个词语读一下。（大屏幕显示） 篁竹 清冽 卷石 参差 佁然 翕忽 差互 寂寥 学生齐读词语。 还有一批词语也要注意它们