吉林省长春市第157中学长春版八年级语文下册（2017）教案：三、宋词二首 (2份打包)

备课序号： 上课班级： 教材内容 三、宋词二首 （一） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 新授课 教[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] 学[来源:学科网] 目 标 知 识 与 技 能 背诵积累本课的三首词，积累传统习俗中形成的文化。在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。 [来源:学*科*网] 过 程 与 方 法 自学预习合作探究教师指导课堂展示巩固提高。 情感态度价值观 充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。 教学重点 以读带品，，以品促读。在把握作品内容及情感的基础上熟读成诵。 教学难点 以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感，结合具体词句品味词作意境。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导言 宋代的大文学家苏轼将怀古、咏史、说理等题材和主题都纳入了词这一文体，开拓了词的表现范围，创造出新的意境和风格，南宋的辛弃疾也擅长用词的形式抒写壮志豪情，后人称以苏轼与辛弃疾为代表的词派为豪放派，又称“苏辛词派”。这节课，我们学习辛弃疾的一首豪放词的代表作品——《破阵子》。 二、教学流程 预习一、学习《破阵子》 1.朗读并背诵 2.作者、作品简介 3.朗读并结合创作背景把握作者的思想情感 预习二 品评鉴赏 （1）、读词（整体感知，把握词作感情基调）：这首词，觉得它与前两首词最明显的不同是什么？ （2）.这首壮词表达的是一种怎样的情感？ （3）你最喜欢其中哪些句子？有感情地读给大家听。（培养学生主动品读作品的能力，教师以肯定和鼓励为主） 学生节选词句朗读，点评、适当分析。 （4）.深入理解。这首词表达的仅仅是雄壮的气势吗？ （5）.可见这首词在结构上有别于一般词作上片写景，下片抒情的写法，而是结尾句单独表达一层含义。那么第二句的“梦回”又当如何理解呢？ （6）、分析词的标题“为陈同甫赋壮词以寄之”的意思。 展示： 第一组展示任务：预习一的内容 第二组展示任务预习一的内容 第三组展示任务：预习二的内容 第四组展示任务：预习二的内容 三、总结 那就让我们在这种交错的变化的情感中去体会词人驰骋沙场的快意、赤诚的报国心和抑郁的悲痛情怀，让我们试着一起背诵这首词。 四、反馈：朗读比赛 三分钟准备后，以小组为单位，各选三名同学到前面分别背诵三首词，教师打分及点评。 五、布置作业 背诵默写《破阵子》。 并板书课题：唐诗五首《破阵子》。 一了解作者、利用工具书掌握 二了解时代背景 利用工具书充分了解，以利了理解诗歌内容 三、利用工具书、材料等读准字音。反复朗读诗歌。 利用工具书解决所列问题。 朗读并背诵诗歌。理解诗歌意思， 及作者所表达的思想感情。 在熟读背诵的基础上探究问题。 组长负责写好预习笔记，并完成预习思考题。 展示 1、提倡对课文进行有个性的解读。2、抽签决定各组展示顺序，展示内容各组自行设定，可参考预习题 3、在同学展示时，请做好你的学习笔记。 4、展示后学生评议 课堂小结 反馈： 每组，写在反馈卡上 作业丰富学生的文学底蕴，课下检查（组长、教师 教学反思 $$ 备课序号： 上课班级： 教材内容 三、宋词三首（2） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 新授课 教[来源:学科网][来源:Zxxk.Com][来源:Z§xx§k.Com] 学 目[来源:学科网ZXXK][来源:Z&xx&k.Com] 标 知 识 与 技 能 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。通过学习言语形式，探究作者内心情感；体会典故在诗词中的表达作用 ，本词借古讽今的写法。 过 程 与 方 法 自主合作 情感态度价值观 充分调动学生的想象力，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。 教学重点 知人论世，学习典故的表达作用。 教学难点 体会问答句对作者情感的表现功能。 教学内容与过程 教法学法设计 一、预习复习 1. 导入 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”今天，课前，我们 来复习一下问答句这种语言形式。这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？ 问渠那得清如许？为有源头活水来。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。 2、回忆作者的相关知识 辛弃疾（公元1140年－1207年），     （朝代）爱国词人