吉林省长春市第157中学长春版八年级语文下册（2017）教案：一、诗歌二首 (2份打包)

备课序号： 上课班级： 教材内容 一、诗歌二首（1） 上课时间 月 日 第 节 教 具[来源:Z。xx。k.Com] 课 型 新授课 教[来源:学#科#网] 学[来源:Zxxk.Com] 目[来源:学|科|网Z|X|X|K] 标 知 识 与 技 能[来源:Z。xx。k.Com] 朗读诗歌，理解诗歌大意，解读田园风光构成的意境。 过 程 与 方 法 朗读诗歌，理解诗歌大意，解读田园风光构成的意境。 情感态度价值观 正确理解诗人在《归园田居》中所寄寓的情感，培养学生对田园生活的热爱之情。 教学重点 朗读、背诵、默写全诗。 教学难点 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导言 人各有志，每个人都有自己的理想和追求，那么当生活和个人理想和追求发生冲突时，我们又会做出怎样的抉择呢？今天，我们来学习陶渊明的《归园田居》一诗，希望大家能从中受到启发。 二、教学流程 （一）、作者简介： 陶渊明：字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥靖节。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》等。他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 （二）、解题： “归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，却给我们留下了如下疑问：从何而归；为何而归；归向何处；归去如何？ （三）、朗读： 1、学生自读，解决生字词，理清大意。 2、全班齐读。 3、自由朗读：思考：从何而归；为何而归；归向何处；归去如何。（官场；官场黑暗，无自由，无法实现抱负，为独善其身；田园；过着宁静、闲适的生活，心情轻松、平和、喜悦。） （四）、整体感知： 1、“种豆”，代劳作之事；“南山下”，点劳作之地；“草盛”，杂草丛生；“豆苗稀”，“草”、“苗”对举，形不善经营之状，更显乐此不疲之心。 2、“晨兴”，早起；“理荒秽”，整刈野草；“带月”，披着月光；“荷锄归”，扛着锄头回家。三四两句中，“晨”、“月”对举，表明时间的推移，写出了一天劳作的大概情况。尤其第四句，更是写出了一种漫步田塍、心满意得的情状。 3、“道狭”，道路狭窄；“草木长”，草木牵衣，归途难行；“夕露”，晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服。从五六两句我们可以感到田园的荒芜、环境的幽清和夜气的湿寒。 4、“不足惜”，不值得为“沾衣”懊恼；“但使”，只要让；“愿无违”，不违背自己归园田的心愿。夕露沾衣，本使人不快，然而诗人却言“不足惜”，只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、返归自然的心志和盘托出。 5、生活中难免会有挫折、失意，那么今天的我们是否要像陶渊明那样面对生活呢？ 三、总结 这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧景致融为惬意出俗的意境，记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情。 四、布置作业 默写全诗。 设疑导入新课，激发学生学习兴趣。 学生简要介绍。 小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系。 通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。 小组探究、展示，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。 培养学生对田园生活的热爱之情。 抽小条。 教学反思 $$ 备课序号： 上课班级： 教材内容 一、诗歌二首（2） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 新授课 教[来源:学科网ZXXK] 学 目 标[来源:学科网ZXXK] 知 识 与 技 能 有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容，了解这首诗丰富深刻的思想内涵。 [来源:Z.xx.k.Com] 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 情感态度价值观 学习《饮酒》，正确理解诗人心志高远的精神境界，树立热爱自然并与自然和谐相处的观念。 教学重点 朗读、背诵、默写。 教学难点 理解“心远”的丰富内涵。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导言 陶渊明对后世的影响是深远的。许多士大夫仕途失意，或厌倦了官场的时候，往往回归陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。由此可见，陶渊明已成为中国士大夫精神世界的归宿。那么陶渊明为什么会成为中国士大夫精神世界的归宿，今天我们通过《饮酒》这首诗来探讨个