山西省高平市特立中学苏教版高中语文选修系列《唐诗宋词选读》学案:兵车行 (2份打包)

2018-04-24
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特供

资源信息

学段 高中
学科 语文
教材版本 -
年级 高一
章节 兵车行 杜甫
类型 学案
知识点 -
使用场景 同步教学
学年 2018-2019
地区(省份) 山西省
地区(市) 晋城市
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 256 KB
发布时间 2018-04-24
更新时间 2023-04-09
作者 liujiejie26
品牌系列 -
审核时间 2018-04-24
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来源 学科网

内容正文:

兵车行 第一课时 班级 姓名 小组________ 【学习目标】 1、回顾诗人杜甫,了解写作背景。 2、诵读诗歌,掌握诗歌大意并分层。 3、鉴赏诗歌第一部分,把握作者感情。 【学习重点】 1、诵读诗歌,掌握诗歌大意。 【学习难点】 1、鉴赏诗歌第一部分。 【导学流程】 一、了解感知 1、杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵。他是我国唐代伟大的现实主义诗人,其诗显示了唐由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”,明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。 杜甫一生的四个时期: —— 读书游历时期(712-746)35岁以前 读书和壮游时期,代表作《望岳》 ——困守长安时期(746-755)35-44岁 代表作《兵车行》、《丽人行》等,十年困守的结果,使他变成了忧国忧民的诗人,文风走向现实主义。 —— 陷贼与为官时期(756-759)45-48岁 代表作《春望》、《羌村》、“三吏”、“三别”等,创作达到了现实主义高峰。[来源:学#科#网Z#X#X#K] ——漂泊西南时期(759-770)49岁以后 成都浣花溪建草堂,在漂泊的十一年间,写诗一千多首,代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等,770年冬,死在由长沙至岳阳的一条破船上。 2、 背景 《兵车行》是历史生活的真实记录。 唐玄宗天宝年间,朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749),哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城,六万三千人损失大半;这年冬天,所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月,剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏,结果大败,士卒死者六万人。由于这两次战争中丧师巨万,朝廷乃大举征兵。《兵车行》这首诗,就是诗人41岁时写的。 [来源:Z,xx,k.Com] 二、深入学习 <一>给下列加点字注音 车辚辚(  ) 马萧萧(  ) 哭声直上干(  )云霄 归来头白戍(  )边 千村万落生荆(  )杞(  ) <二>鉴赏诗歌前两行。 1、本诗开篇是如何描写悲惨的送别场面的?在这首诗中起什么作用? 2、试分析“耶娘妻子走相送”中“走”字的艺术效果。[来源:Zxxk.Com]   3、“牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄”一句中的动作描写历来为人称道,试赏析。[来源:Z*xx*k.Com] 3、 迁移运用 “三吏”:《 》、《 》、《 》 “三别”:《 》、《 》、《 》 《兵车行》翻译 战车叮铃响不停,战马声声嘶啸; 远征的壮丁,个个把弓箭背在腰。 爹娘呵妻儿呵,都匆匆跑来相送, 车马扬起的尘埃,遮蔽了咸阳桥。 拖的拖抱的抱,拦路顿脚放声哭, 悲惨的哭声,一阵阵冲上九重霄。 有一个行人,同情地问一个壮丁, 壮丁只轻轻说:频繁地点名征兵。 有的人十五岁,就征去驻守黄河, 到了四十岁,还编入屯田的军营。 当年出发,还是村长替他扎头巾, 归来头白了,还要再去卫戍边境。 边境上的战士,鲜血已流成海水, 皇上拓边的雄心,仍然没有休止。 你没听说吗? 汉朝的华山以东,有二百多个州, 千村万落,处处长满野草和荆棘。 虽有健壮的妇女,把握锄犁种地, 但是庄稼杂芜,阡陌也难辨东西。 再说关东士兵,素以苦战称第一, 如今被人驱赶,与狗鸡并无差异。[来源:Z_xx_k.Com] 要不是你这个老人家来问究竟, 我怎么敢把心中怨恨向你提起? 且说象今年已经是冬天了, 关西守卒没一个回家休息。 县官衙役急匆匆追逼租税, 无人种地租税从哪去筹集? 早知生男孩招来许多麻烦, 倒不如生女孩还来得适宜。 生女孩可以嫁给隔壁邻居, 生男孩尸骨埋在战场草地。 你没看见吗?就在青海头的那边, 自古来白骨堆成山,没人去料理。 新鬼含冤烦恼,旧鬼不停地哭泣, 倘若是阴天雨天,更是啾啾咿咿。 $$ 兵车行 第二课时 班级 姓名 小组________ 【学习目标】 1、 研习诗歌的第二、三部分。 2、 联系时代背景和社会环境,了解统治者穷兵黩武给人民带来的 深重苦难,体会诗人忧国忧民的思想感情。 3、背诵全诗。 【学习重点】[来源:学科网ZXXK] 1、研习诗歌的第二、三部分。 【学习难点】 1、联系时代背景和社会环境,了解统治者穷兵黩武给人民带来的 深重苦难,体会诗人忧国忧民的思想感情。 【导学流程】 1、 了解感知 回顾本诗的段落层次 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 二、深入学习[来源:学科网ZXXK] <一>研读第二层 1、 本文的诗眼是什么?为什么? [来源:学+科+网Z+X+X+K] 2

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