河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学九年级语文下册教案：18 孟子两章 (2份打包)

孟子两章 教案 编写人： 上课时间：2017年 12月 日 课 题 生于忧患，死于安乐 课时安排 共（ 2 ）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。 2、朗读全文，进一步培养文言语感。 3、理清文章思路，把握文章中心。 4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。 教学重点 1、在熟读成诵的基础上理解文意。 2、积累文言词语、名言警句。 教学难点 分析结构，把握主旨。 教学方法 熟读精思；自主、合作、探究 教学准备 课件 课前作业 通读课文，搜集作者作品简介。 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环 节 一 导入新课[来源:学科网ZXXK][来源:学+科+网Z+X+X+K] 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？--青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，给我们什么样的启示呢?--生于忧患，死于安乐。[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] [来源:Z&xx&k.Com] 课中作业 回顾孟子及其相关作品。 环 节 二 朗读训练，培养语感 （要求：读准字音、读准节奏、读出情感） 1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。 2、学生自由朗读课文。 3、检查朗读，发现朗读问题。 课中作业 学生自由朗读。 环 节 三 疏通文意 1、明确学习要求： （1）理解课文字词，把疑难问题记下来。 （2）理解课文结构思路和中心。 2、小组自主学习、讨论： （1）结合工具书和课文注解疏通文意。 （2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。 3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。 4、引导学生归纳课文重点词语。 通假字：曾=增 衡=横 拂=弼 词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦； 动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧 古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起； 征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。 虚词：于：①在；②从；③给；④由于 一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声 国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡 课中作业 学生疏通文意，先自己翻译，再小组合作，共同解决字词疑难。 环 节 四 文章探究 1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ （1）他们出身卑微， （2）他们历经了苦难的磨练， （3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。 2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？   引出下文“故天将降大任于是人也....” 3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？    起过渡作用 4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？ 5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。 课中作业 针对以上问题独立思考，进行回答。 环 节 五 朗读、背诵 课中作业 朗读、背诵 课后作业设计： 完成课后习题。 （修改人： ） 板书设计： 生于忧患，死于安乐 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。           （举例论证）-----引出问题      这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）---- 提出问题 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。         （对比论证）-----分析问题 　　　　（正面）和（反面） 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 ------解决问题                                                                       （得出结论） 教学反思： 《生于忧患 死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻