河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学九年级语文下册教案：2 我用残损的手掌 (2份打包)

《我用残损的手掌》第一课时 编写人 上课时间：2017 年 月 日 课 题 我用残损的手掌 课时安排 共（2）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 1.识记、理解本课生字词； 2. 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义 教学重点 通过朗读感知诗意，进而理解诗歌思想情感。[来源:学科网ZXXK] 教学难点 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义。 教学方法[来源:Zxxk.Com] 讲授法 朗读法 品味法 教学准备 课件 课前作业 搜集诗人和诗歌创作背景的资料 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ）[来源:学科网ZXXK] 环 节 一[来源:学科网] 1、 导入课文： 假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答） 总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创作的情况？（相互交流收集的资料，并补充、记录） [来源:学*科*网Z*X*X*K] 课中作业 了解作者及写作背景 环 节 二 2、 朗读诗歌，整体感知： 1、 听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。 2、 问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？（学生讨论自由回答） 3、 教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。 4、 问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组讨论完成） 学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。 课中作业 有感情诵读并明确诗意 环 节 三 3、 赏析第一部分，体味诗人情感： 1、 齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？[实写，表明诗人坚贞不屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗？[象征手法，象征祖国] 2、 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。 3、 总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？[荇藻和水的微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有蓬蒿，岭南的荔枝花寂寞的憔悴，南海没有渔船的苦水……] 4、 这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？[“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”] 5、 朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？[讨论回答] 6、 总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？[讨论后明确：对比手法。家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比] 7、 男女生分组朗读诗歌第一部分。 课后作业设计： 1. 背诵第一部分 （修改人： ） 板书设计： 我用残损的手掌 土地 祖国 象征手法 沦陷区的衰败、人民的痛苦 对比手法 教学反思： $$ 《我用残损的手掌》第二课时 编写人 上课时间：2017 年 月 日 课 题 我用残损的手掌 课时安排 共（2）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 1、 体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； 2、 通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 教学重点 体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； 教学难点 通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。[来源:Zxxk.Com] 教学方法 讲授法 朗读法 品味法 教学准备 课件 课前作业 背诵第一部分，朗诵第二部分。 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环[来源:学科网ZXXK] 节 一[来源:学科网][来源:学.科.网Z.X.X.K] 一、朗读、复习上课导入新课 问：诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区，他看到的是怎样的情景？[自己身陷牢狱而国土哟支离破碎，但总有美好的事物在鼓励着自己，那就是对解放区的向往]齐读第二部分。[来源:Z#