河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学九年级语文上册教案：25 词五首 (2份打包)

词五首 教案 编写人： 上课时间： 2017年 9月 日 课 题 词五首 课时安排 共（ 2 ）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3、朗读与背诵。 教学重点 1、理解诗的内容，把握作者的感情。 2、朗读与背诵。 教学难点 理解诗的内容，把握作者的感情。 教学方法 教学准备 课前作业 学习《望江南》和《武陵春》 初读课文，尝试解决以下问题 读准字音。 解释字意。 搜集作家作品文体。 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环[来源:学_科_网] 节 一[来源:学科网ZXXK] 检查导入 1、导入[来源:Zxxk.Com] 在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 2、检查预习：检查学生朗读诗歌的情况。 3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。 课中作业 交流作者及背景。 环 节 二 细读课文，整体感知 1、朗读诗歌。 学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 2、读懂文意。 要求：不参考资料书，根据课下注释理解诗歌大意。 （1）《望江南》大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 　　　　　梳洗 独倚江楼→希望 　　　　　望 过尽千帆 斜晖、水→失望 　　　　　肠断→绝望 （2）《武陵春》大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 课中作业 说出两首诗的大意。 环 节 三 精读课文 1、揣摩《望江南》这首词，体会其写作特色。 明确：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 2、《武陵春》这首词是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 明确：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 课中作业 说出诗中哪些词语最能体现作者的情感。 环 节 四 品读课文，赏名句 1、你认为《望江南》中哪些词富有深意，说说你的理解。 明确：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她孤独寂寞的生活处境和期盼心上人归来的迫切心情。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句。 明确：本句采用了夸张性比喻，将抽象的情感化为可感的实体，而且“愁”不仅可以舟载船装，它本身重量还可因人而异，语意新奇，形象地表达了作者内心沉重的哀愁。 课中作业 试赏名句，总结赏析名句的方法。 环 节 五 迁移提高，拓展阅读 训练点：理解诗歌内容，积累名句。 训练片段： —剪梅•红藕香残玉簟秋 李清照 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 思考：品味这首词写愁的技巧。　　　　 明确：“此情无汁可消除，才下眉头，却上心头”一句须重点品味。按常理来说，愁锁眉间与愁聚于心是完全一致的。唯其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。但作者将本属一致的东西说成此长彼消的东西，形象地描绘了希冀排遣万千愁绪而又无计消除的无奈，显现愁情之深。 课中作业 试着赏析课外诗词。 课后作业设计： A、背默这两首词。 B、赏析课外诗词《声声慢》。 （修改人： ） 板书设计： 望 形象刻画 梳洗罢 凭栏望舟 思妇 江 景物描写