河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学八年级语文上册教案：23 周亚夫军细柳 (2份打包)

《 周亚夫军细柳》 教案 编写人：八年级语文组 上课时间： 年 月 日 课 题 《 周亚夫军细柳 》 课时安排 共（2）课时 课程标准 学习目标 1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。 2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 教学重点 学习目标1、2 教学难点 学习目标3 教学方法 引导法、探究法 教学准备 课件 课前作业 1、结合课前“预习提示”熟读课文，了解作者。2、通过网络查找周亚夫有关资料。 教学过程 教学环节[来源:学科网ZXXK] 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环 节 一 1、 导入新课  学生朗读王维的《观猎》[来源:Zxxk.Com] 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。[来源:Z。xx。k.Com] 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。[来源:Z§xx§k.Com] [来源:学*科*网Z*X*X*K] 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào) 按辔(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩（nǎng） 2.作者连接 司马迁（约前145—约前90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。 3.作品连接 《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 环 节 二 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）朗读指导 （1）乃/以宗正刘礼/为将军 （2）已而/之/细柳军 （3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏 （4）于是/上乃使使/持节诏将军 （5）壁门士吏/谓从属车骑/曰 （二）理解词语 1.重点实词 彀弓弩（张开） 天子先驱（先行引导的人员） 军中闻将军令（听从 ） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 将军亚夫持兵揖（行礼） 使人称谢（告知） 2.通假字 （1）军士吏被甲（同“披”） （2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼） 3.一词多义 （1）使 ①于是上乃使使持节诏将军（派遣） ②于是上乃使使持节诏将军（使臣） （2）军 ①军霸上（驻军） （3）之 ①已而之细柳军（到） ②上自劳军（军队） ②不闻天子之诏（助词，的） ③称善者久之（无意义） （4）以 ①以河内守亚夫为将军（任命） ②请以军礼见（用） 4.古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导） （2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） （3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日） （4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁） （5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事） （6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢） 5.词类活用 （1）军棘门（名词用作动词，驻军） （2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔） （3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏） （4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利） （四）整体感知 1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。 【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 2.用自己的话简要复述故事情节。 【交流点拨】匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。 环 节 三 四、拓展延伸 景帝三年（前154年），以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军