河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学八年级语文上册教案：11 与朱元思书 (2份打包)

《 与朱元思书 》 教案 编写人：八年级语文组 上课时间： 年 月 日 课 题 《与朱元思书》 课时安排 共（ 2 ）课时 课程标准 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 学习目标 1、 积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。 2、 学习作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法。 3、感受富春江“奇山异水”之美，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。 教学重点 体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。 教学难点 学习作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法。 教学方法 诵读法，品鉴法。 教学准备 课件 课前作业 解决生字词，了解作家作品常识，熟读成诵。 教学过程 教学环节 课堂合作交流[来源:学科网ZXXK] 二次备课[来源:学科网] （修改人： ） 环 节 一 1、 导入新课   第一课时 （一）导入新课 通过出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 环 节 二 （二）作者及文体简介 1．文体 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。 2．简介作者。 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 （三）朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。 1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。听读完后给出点评。 教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。 3．要求学生自由朗读课文，感受作品的语言美。 教师提示：本文是骈文，文中出现多出对偶句注意体会妙处。 如：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返… 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 4．学生齐读课文．根据朗读朗读示范和老师的提示，努力读出最佳效果。 环 节 三 （四）自主学习，疏通文意 读完文章我们不难发现全文可以分为三部分，齐读第一部分，四人一小组讨论学习字词。 学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1．学生自读课文，自己试着翻译课文，标画出自己解决不了的词句。 2．四人小组内讨论交流，解决个人解决不了的问题，教师巡视指导。 3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。 4．教师指导学生积累词语，理解文句。 小组内自主检测，交流反馈。 课后作业设计：完成《基础训练》第一课时作业。[来源:Z.xx.k.Com] （修改人： ） 板书设计： 与朱元思书 教学反思： $$ 《 与朱元思书 》 教案 编写人：八年级语文组 上课时间： 年 月 日 课 题 《与朱