高中第一册语文《劝学》课件教案朗读

劝学 教学目的     一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。     二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。     三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。 教学设想     一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。     二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。     三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。     教时安排：用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。 第一课时 教学要点 1．介绍作者，解题； 2．正音正字； 3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法； 4．翻译课文。     教学步骤 1．导人新课 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。 2．简介作者：荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。     荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。     荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。 3．解题： 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 劝：“劝勉”的意思。     繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。         4．范读课文，学生正音正字。     5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。     给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。于   虽然，受地于先王，愿终守之 青取之于蓝  介词：从           苛政猛于虎       而青于蓝         介词：比           告之于帝     君子生非异也，善假于物也  介词：向  者   有蒋氏者，  假舟楫者，非能水也  特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”        而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也      虽有槁暴，不复挺者，使之然也          表示略作停顿，并提示下面要说明原因  而 君将哀而生之乎   知明而行无过矣    连词：并列关系          潭西南而望        吾尝终日而思矣     连词：修饰关系          舟已行矣，而剑不行   假舆马者，非利足也，而致千里  连词：转折关系             一鼓作气，再而衰，三而竭  积善成德，而神明自得，圣心备矣  连词：顺接关系      6．教读：   第1段，提出中心论点。   君子曰：学不可以已。(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。)   开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。     第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。     (1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝；冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。)     (2)木直中(合乎)绳(墨线)，輮(烤弯)以