高中第一册语文《寡人之于国也》课件教案朗读

  寡人之于国也  一、了解孟子的仁政思想。 二、理解文言常用词语和句式。 三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。 教学设想 一、层层分析，指导背诵。 二、以读代讲。 三、课时安排：三课时 教学步骤 第一课时     一、导人     孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。 二、诵读 1．听读音 2．学生齐读(注意断句，体会孟子的语言特色)。 3．学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。 三、分析 1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。           寡人之民不加多，何也？     1段           则无望民之多于邻国也。     2、3、4段           斯天下之民至焉             5、6、7段     请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出人)。     说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。     2．诵读第一段     梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?     提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 梁惠王施行这样的政策，结果如何? 提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多： 用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 提示：“于国尽心，但民不加多” [板书]                 于国尽心           结果 梁惠王          移民，移粟         民不加多 邻国之君        不用心             民不加少 (孟子           施仁政             天下之民至焉)                     除虐政     请学生朗读第一部分。     请学生串讲大意，教师订正。     3．梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”?     提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。 孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。 说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。     “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么?     提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。     说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。     诵读二、三、四段。  请学生串讲大意，教师订正。 四、提示应掌握常用文言实词、虚词 于  焉耳矣  凶  无如  加  好  请  填然  鼓  既接  曳  走  或  直  无  于 五、作业 1．背诵前两部分。 2．理解常用实词、虚词。 第二课时 一、检查背诵     二、导入 孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己“仁政”的主张。     三、分析     1．诵读第五段     请学生依据书下注释，疏通文意(教师订正)。     理解内容。         措施                      效果                ，                   不可胜食也叫                ，                   不可胜食也。   ｝养生丧死无憾——王道之始                        ，           不可胜用也。     说明：“不可胜……也”给人吃不完，用不尽的感觉，增强文章的说服力和感染力，运用了排比手法。   理清本段层次。 提示：第一层    第1、2、3小句      第二层    第4句     第三层    第5句    全段中心 指导朗读：第一层三句，语势逐层上升，最后一层全段中心，作为最突出的部分。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者可轻读，后者应重读。