湖北省鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟校2017-2018学年高二下学期期中考试地理试题（图片版）

$$ 鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校期中联考 高二地理参考答案（共 4 页）第 1页 鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校期中联考 高二地理参考答案（共 4 页）第 2页 鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校 2018 年春季期中联考 高二地理参考答案 一、选择题：本题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符 合题目要求的。 1． B 【解析】 读图可知，b处等高线向低处弯曲，为山脊，不可能有河流发育。 2． C 【解析】 等高线越密集，地形坡度越大，流速越快，a 处等值线较稀疏，故 a处河水 流速并非最快；b处为山脊，不是汇水区域；c处为河流下游平原地区，等值线较稀疏，地形较平坦， 河道弯曲，河流流速减缓，泥沙淤积、抬高河床，易形成地上河；d 处等高线为 50米，不是河流入 海口处，故不能确定为河口三角洲。 3． B 【解析】 读图可知，图示等高距为 50米，c 点海拔在 100～150米之间；a点在等高 线 300～350米之间，由于大坝刚好建在 300米等高线处，且大坝蓄水到 25米时，a处刚好被淹没， 故 a点海拔约 325米，所以 a、c两点的相对高度在 175～225米之间，最小高差接近于 176米。 4． D 【解析】 图中德班、乌法、叶卡捷琳堡、新德里、果阿、三亚、厦门等七城市位于 20°W向东到 160°E之间，属于东半球；德班、新德里、果阿、三亚、厦门、福塔莱萨、巴西利亚 等七城市位于南北纬 30°之间，属于低纬度；各举办城市分别属于亚欧板块、印度洋板块、非洲板 块和美洲板块；各举办城市分别属于亚洲、非洲、欧洲和南美洲。 5． B 【解析】 球面两地之间的最短距离为大圆的劣弧。依据德班和巴西利亚的经度位置可 知，从德班到巴西利亚的劣弧方向应是向西航行；两地同在南半球，根据 “同在北半球，大圆向北 极方向凸出；同在南半球，大圆向南极方向凸出”的原则，从德班到巴西利亚的最短航线的飞行方 向应为先向西南、再向西北。 6． A 【解析】 读图可知，该地理事物主要分布在赤道地区，尤其是南美洲亚马孙平原、东 南亚印度尼西亚群岛和非洲刚果河流域，所以图中阴影区域最可能是热带雨林分布区。 7． C 【解析】 甲地有热带雨林分布，主要是因为该地地处东北信风带，东北信风从海洋上 带来了丰富的水汽，并且地处迎风坡，气流遇地形抬升多地形雨；此外，还受墨西哥湾暖流增温加 湿的作用，降水丰富，故形成了热带雨林气候。 8． A 【解析】 由该岛国及周边地区轮廓可判断该国为日本，日本地形以山地、丘陵为主， 平原面积狭小；冬季，西北季风掠过日本海后变得较为暖湿，并遇地形抬升，给日本海沿岸地区带 来较多的雨雪天气；日本国土狭小、地形多山，河流短小流急，航运价值不大；日本农业侧重生物 技术、水利和小型机械化的发展，种植业单产高，现代化程度较高。 9． B 【解析】 甲地位于日本海沿岸，地处冬季风的迎风坡，冬季多暴雪；“合掌造”屋顶 厚且陡，可防止积雪过厚压塌屋顶。阿以旺是我国新疆的传统民居，“土胚墙，平屋顶”说明当地气 候干旱；高架屋是东南亚的传统民居，“由木桩托起的双层木楼或竹楼” 具有良好的通风散热、防 潮隔湿等功能，以适应当地的湿热环境；碉堡式建筑是西亚的传统民居，厚墙可以尽量减少白天通 过墙体传导进入的太阳热量，小窗可以减少白天从沙漠地区吹来的热风，浅色调是为了减少对太阳 辐射的吸收，以适应当地炎热干燥多风沙的气候环境。 10．D 【解析】 依据甲国的位置和轮廓可判断其为东南亚国家缅甸，夏季来自印度洋的西南 季风给该国带来了丰富的水汽，受海陆位置的影响，该国降水大致由沿海向内陆逐渐减少；但在内 陆山区的迎风坡，随着气流的逐渐抬升，降水也随之逐渐增加。 11．B 【解析】 注意从“差异”上着手分析。由上题分析可知，该国降水先是大致由沿海向 内陆逐渐减少，影响其降水量空间分布差异的主要因素是海陆位置；在内陆山区的迎风坡，降水又 逐渐增加，影响其降水量空间分布差异的主要因素是地形。 12．A 【解析】 考查影响交通线建设的区位因素。地形和气候是是最主要的自然要素，中缅 油气管道经过横断山区，山高谷深，气候以热带季风气候为主，夏季气候湿热，故 C项错误，A项 正确。植被茂密、虫蛇出没不足以成为最大自然障碍，B项错误。D选项“维护困难”不是“修建” 过程中面临的最大困难。 13．C 【解析】 由经纬度位置及海陆轮廓可知，该岛屿为新西兰南岛。由山峰、河流的源地 和流向、公路和铁路的分布可知该岛屿以山地、丘陵为主，山脉主体呈东北—西南走向，且东部地 形坡度较小；西南部为峡湾地区，峡湾属于冰川侵蚀地貌。 14．B 【解析】 新西兰南岛为温带海洋性气候，全年温和多雨，光热不足，不能满足农作物 生