2017-2018学年语文八年级上册（语文版，遵义）第一单元说课稿+教学反思 (6份打包)

《我爱这土地》说课稿 我说课的题目是《我爱这土地》，它在语文版八年级上第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。 一、教学理念 情感自我体验，唤起爱学，开放自主合作，培养会学，联想探索实践，鼓励善学，从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。 二、教材研究 1、课文简介： 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 2、教材地位及作用 《我爱这土地》一诗是语文版八年级上册第1课的内容。 3、教学设想： 《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 三、教学目标： 1、知识目标： 引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点） 目的：提高诗歌理解能力 方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象 有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点） 目的：学习朗诵方法，培养爱国情感 方法：教师指导朗诵，学生练习朗读 2、能力目标： 品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。 目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。 方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价 3、德育目标： 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 四、教学时间：一课时 侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情； 把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。 五、教学方法 1、诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2、探究欣赏法。如：对诗歌意象和主题的解读。 七、教学过程： 1、互动导入 诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。 人生自古谁无死， 天下兴亡， 王师北定中原日， 同学们知道它们的作者是 ，，他们的共同点： 今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。 故事导入：艾青名字的由来。 2、作者简介： 艾青：原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。 其诗歌以土地和太阳为主要意象。 3、背景介绍： 大屏幕展示几张图片。 问：看完这几张图片同学们什么样的感受？试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗？他的感受又如何呢？ 学生讨论 1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围） 4、听录音，初步感知情 5、有感情的朗读 （1）朗读指导 重读：能鲜明表达诗人情感的词。因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。 试读，表重读 朗读节奏 关联词后 如：“假如”后停顿 学生标节奏，试读 主谓之间，谓宾之间要停顿 语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法） 学生自读，试划分 这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。 （2）扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。 6、诗歌赏析： （1）思考： 诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？ （2）探究： 1、“土地”一词是否具有深刻的含义？ 答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。 2、象征手法： 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。 3、这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使用了象征手法 （3）合作探究： 1：河流、风、黎明分别象征了什么？ 土地——祖国大地遭受无尽的苦难 河流、风——中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明——光明美好的胜利或充满生机的解放区 2：一、二节诗之间什么关系？ （4）再次深情朗诵