江苏省如皋市白蒲镇初级中学苏教版九年级语文下册学案：15《孟子》二章 (4份打包)

十五 《生于忧患 死于安乐》课堂学习活动单 （第1课时） 【学习目标】 1．准确而流畅地朗读课文； 2．掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。 【课前预习】 1．朗读课文，读准字音，读顺句子，给下列加点字注音。 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 曾（ ）益 法家拂（ ）士 一箪（ ）食 一豆羹（ ） 2．口头翻译全文，摘出难以解释的字词，整理出一词多义和词类活用（可以整理到活动笔记本上）： 难解字词：__________________________________________________ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　[来源:Z,xx,k.Com] 词类活用：___________________________________ _________ ________________________________________________ _____ ____________________________________________________ [来源:学.科.网] 【示例】 使动用法：劳其筋骨（使……劳累） 一词多义：_ 【示例】 于：①发于畎亩之中（ ）② 降大任于是人也（ ） ③征于色（ ）④生于忧患（ ） 词类活用： 【学习过程】 活动1：了解作家作品（结合注释填空→自由读背→尝试展示背诵） 本文选自《孟子 告子下》。孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），字子舆，邹国人。我国历史上著名的思想家、教育家，辩论家，是继孔子以后儒家学派的代表人物。他继承孔子的学说，在政治上主张实行“仁政”。《孟子》是一部 　　　　　　 的书，现存 篇，是 孟子及弟万章等合著成的，南宋朱熹将《孟子》与 《论语》、《大学》、《中庸》列为“ 四书 ”之一。《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。 活动2：朗读课文 要求：读准字音，读顺句子，读出节奏。 结合课前预习，组内合作扫除字词障碍→组内互读→尝试展示→全班朗读展示（非第一批朗读小组要对前一小组的朗读进行诚恳的评价或指点，然后再展示） 活动3：翻译课文。[来源:学&科&网Z&X&X&K] （结合注释和课前预习，自主翻译，将“词类活用”等文言现象及重点字词、难以理解的字词标记→小组讨论、质疑、完善→组长统计本组未能解决的问题，写到小黑板上，其他同学将交流的知识点整理到笔记上→小组间互助释疑，完善课堂笔记→各组对照小黑板逐段展示，展现团队风采，其他同学记录并适机补充） 活动4：再读课文 读出抑扬顿挫的气势和美感。 组长安排组内诵读活动（范读、齐读、轮流读等方式灵活安排，体现组长和组员智慧），互相评价→组间展示，老师参与其中→各人自由诵读，并将文言知识点进行消化，以备考查 活动5: 组间互测 组内自测：各人自主完成下面测试题（也可以组内互相出题，互测），组内互阅，评出优胜者→组内优胜者准备考题，向别的小组挑战；其余组员快速消化知识点，准备迎战→组间互测（每组出题者到别的小组检测，检测纸带回，组内互阅，用小黑板公示结果）→评出优胜组 ① 舜发于畎亩之中 ② 傅说举于版筑之间 ③ 故天将降大任于是人也 ④ 必先苦其心志，劳其筋骨[来源:学科网ZXXK] ⑤ 曾益其所不能。 ⑥ 出则无敌国外患者 ⑦ 入则无法家拂士 ⑧ 困于心，衡于虑[来源:Zxxk.Com] ⑨ 国恒亡 ⑩ 去国怀乡 个性调整 教学后记： $$ 十五 《生于忧患 死于安乐》课堂学习活动单 （第2课时） 【学习目标】 1．体会层层推理的论证方法，并能流畅背诵课文； 2．理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识 【课前预习】 1．熟读课文，在课本上完成“探究·练习”三，并解释下列加点字。 舜发于畎亩之中 （ ） 　傅说举于版筑之间（ ） 管夷吾举于士　（