江苏省如皋市白蒲镇初级中学苏教版九年级语文下册学案：19《雪》 (2份打包)

十九 《雪》课堂学习活动单（第1课时） 【学习目标】 1．朗读课文，感受雪景之美。 2．品读赏析，体会作者的情感。 【课前预习】 1．搜集整理鲁迅的相关资料； 2．整理本课中易错的生字词。 （小组合作→将关键词写在小黑板上→全班展示，补充纠正）[来源:学科网ZXXK] 【活动方案】 活动1：初读课文，理清文章思路 自由朗读课文，思考：文章描写了哪两个地方的雪景？各有什么特点？ （自主研读→小组交流将讨论的结果抄写到小黑板上→各组比较异同, 并阐述理由） 活动2：再读课文，感知雪景之美[来源:Zxxk.Com] 再读课文，用波浪线画出你喜欢的描写雪景的句子，以小组为单位制作读书卡片。 （自读课文并圈画→仿照示例，制作卡片，每组制作两张→全班展示） 示例：  名 称 青春的活力 文本根据[来源:学.科.网]  隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 理 由 “青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。  [来源:Z|xx|k.Com] 活动3：三读课文，初知作者情感。 三读课文，思考：江南的雪和朔方的雪分别寄寓了作者怎样的情感？ （自主研读→小组交流并归纳→全班交流）[来源:学.科.网] 【知识链接】 1． 作者简介 鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。 2．写作背景 1925年1月18日，当时中国正处于北伐革命的前夜，同时国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗。 个性调整 课堂随笔： $$ 十九 《雪》课堂学习活动单（第2课时） 【学习目标】 [来源:Z|xx|k.Com] 1．明确文章运用对比手法的作用。 2．领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神和执着的人生态度。 【活动方案】 [来源:学&科&网Z&X&X&K] 活动1：文如其人，感悟精神之美。 仔细朗读最后三段，用红笔画出突现朔方的雪战斗英姿的词语和句子，结合词句理解：这永不屈服的朔方的雪象征了什么呢？- （自主研读，圈画词句→小组讨论交流，将关键词写在小黑板上→全班交流） 活动2：探究写法，深入领会情感。 作者更喜欢江南的雪，还是朔方的雪？在南北雪的对比衬托中还表达了作者什么样的情感？ （联系背景，独立思考→小组讨论交流，推荐代表→全班展示） [来源:学+科+网] 活动3：个性解读，提升感悟境界。[来源:Zxxk.Com] 请同学们结合全文的内容，雪的特点和处境、文章的表现手法、作者的情感、性格等写下你对课文最深刻的理解。要求格式：江南的雪（是）……，而朔方的雪（是）……   （精心选择角度→小组互评，选择两篇→全班展示） 【知识链接】 1．介绍《野草》[来源:Zxxk.Com] 本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。 2．再次走近鲁迅： （1） 我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄！   ——鲁迅 （2）写于《雪》之后的一个星期的《风筝》的结尾：……“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 3．《雪》的赏析 。 任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。它需要巨人来参与和鼎助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。  　　1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着。《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。  　　《雪》的构思体现了作者的独具匠心，前文描