陕西省安康市石泉县江南高级中学教科版高中信息技术教案：必修一 第四章4.1文本信息加工 (4份打包)

4.1.1 文字及其处理技术 一、教学内容分析 学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。 “文本信息加工”中“文字及其处理技术”的教学内容的重点是体验文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式。 二、教学对象分析 高中这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。对信息及信息技术的概念、二进制编码、信息的一般获取方法有了一定的了解，但他们对计算机内部文字处理的过程理解甚少,而且本节课中部分理论方面的内容，部分学生们理解起来会有些困难。 三、教学目标 知识与技能： 1、理解汉字来源的多样性及其实际意义 2、了解汉字编码的过程 过程与方法： 理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。　 情感态度与价值观： 通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。 三、教学重难点 教学重点：[来源:学.科.网Z.X.X.K] 1、体验文字处理技术的发展变化及其意义 2、了解文字在计算机中的编码方式 教学难点：文字在计算机中的编码 四、教学策略 本课主要用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。 六、教学过程 环节一：导入新课 播放《象形文字》视频导入新课内容。 （一）体验文字处理技术 文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验发明的工具。汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。 1、学生思考：汉字是怎么造出来的？ 汉字的造字法有四种： 象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日”、“月” ; 指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。 会意：用几个象形字拼成一个字。 形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。 引导学生猜猜东巴象形字。学生积极思考，猜字。 2、东巴文字： ⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式；软件工作者杨晓辉设计出一套“电子东巴”软件，是我们可以在计算机中输入东巴象形文字。 教师打开写字板，将猜过的字用电子东巴的软件输出给学生看，加深学生的印象，并且让学生感受到计算机对象形文字的处理。 3、思考：中国汉字的发展过程是怎么样的？ 中国文字的演变，大体经历了甲骨文——大篆——小篆——隶书——草书——楷书——行书等几个阶段。 4、书法是一种凝结我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。（例：楷书、隶书、草书、行书）但是用拼音文字的人很难体会其中的奥妙，这一直是中西文化交流中的一大憾事。中国美术学家徐冰以一种独特的方式将英文和方块字结合在一起，创造了方块英文。 5、处理文字的技术： 历史上使用的文字处理技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。计算机处理文字，可以提高工作质量和效率。计算机是由外国人发明的，最早的计算机只能处理英文，到后面才可处理包括象形文字在内的任何文字。那如何在计算机中处理汉字呢？ （二）汉字的编码 下面我们一起来学习汉字的编码： 引导：老师提问：大家平时使用过哪些中文输入法？ 学生回答：有五笔，智能ABC、微软拼音、搜狗拼音等等。 老师提问：大家都知道我们通过各种中文输入法，能够在计算机中找到自己所需要的文字，那大家是否知道汉字是如何在计算机中进行处理的？ （1）用于输入汉字的编码—输入码（外码）计算机中输入汉字的方法：键盘编码输入、语音输入、手写输入、扫描输入等。汉字输入编码方案：区位码、拼音码、王码（五笔字型）、自然码等。 （2）用于存储汉字的编码—机内码（内码）汉字的机内码是计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码，又称为汉字内部码或汉字内码。目前使用最广泛的是一种两个字节的机内码，如国标码（GB）和BIG5码。 （3）用于输出汉字的编码—输出码（字型码）汉字的输出码实际上汉字的字型码，由汉字的字模信息组成。 下面，以汉字“春”字为例，其处理过程为： [来源:Zxxk.Com] 大家注意看，“春”字是由很多点组成的，汉字在计算机中就是以点阵形