山西省高平市特立中学苏教版高中语文必修一课件+导学案：第三专题 想北平 (3份打包)

想北平（第一课时） 班级 姓名 小组 【学习目标】[来源:学科网ZXXK] 1、了解作者以及本文的写作背景。 2、解读标题。 3、体会老舍那对北平“说不出”的爱。 【学习重难点】 体会老舍那对北平“说不出”的爱。[来源:Z&xx&k.Com] 【导学流程】 一、基础感知 1、作者简介： 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，著有话剧《茶馆》、《龙须沟》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。 2、写作背景 《想北平》选自《乡风市声》(人民文学出版社1990年版)，写于1936年，作者当时不在北京。那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要"冀察政务委员会"的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。[来源:学*科*网] 二、探究未知 1、解读题目。 [来源:学科网] 2、整体感知文章内容，从文章中读到了什么？ 三、合作学习 3、作者反复说自己对北平的爱“说不出”，这表达出作者什么样的感情？作者又是怎样说出来的呢？ [来源:学|科|网] $$ 想北平（第二课时） 班级 姓名 小组 【学习目标】 1. 学习本文在对比中突出北平特点的手法。[来源:Zxxk.Com] 2. 学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。 【学习重难点】[来源:学#科#网Z#X#X#K] 学习本文在对比中突出北平特点的手法。 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 二、探究未知 1、北平到底好在哪？ 2、 作者是用什么手法来写北平的好的？ [来源:Zxxk.Com] 3.作者是从哪些角度来写北平的好的？ [来源:学科网ZXXK] 三、合作学习 这个结尾仅一行文字，却很打动人，你认为这个结尾好在哪儿？ $$月 是 故 乡 明 想北平 老舍 老舍 （1899—1966） 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，著有话剧《茶馆》、《龙须沟》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。 《想北平》选自《乡风市声》(人民文学出版社1990年版)，写于1936年，作者当时不在北京。那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要"冀察政务委员会"的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。 写作背景 北京故宫 北京天坛 北京天安门城楼 北京八达岭长城 北京的四合院 北京颐和园 北京圆明园 陶 然 亭 . 1.课文题目是“想北平”,作者为什么不用“写”而用了“想”字? 2.作者反复说自己对北平的爱“说不出”，你能感受到作者的感情吗？作者又是怎样说出来的呢？ . 提示①“想”带有浓烈的主观情感,“写”可能只是客观的描写。“写”是给人看的,“想”却表明作者的情思。②文中多次出现“说不出”,表明难以用文字道尽自己的爱,可见作者对北平爱之深。 课文题目是“想北平”,作者为什么不用“写”而用了“想”字? 作者反复说自己对北平的爱“说不出”，你能感受到作者的感情吗？作者又是怎样说出来的呢？ 实际上，并不是作者真的说不出，而是他不愿意按照通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的语言，用最能引人共鸣的表达的方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱，将自己与北平的一点一滴融合在一起，看似平常却最奇崛，这不仅恰当的道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。 想北平 老舍 伦 敦 罗 马 君士坦丁堡 巴 黎 . 1.作者笔下的北平有什么特点? 2.作者是如何写出这样的特点呢？（用什么手法）