吉林省长春市第157中学长春版九年级语文上册教案：一二、出师表 (3份打包)

教学 内容 一二、出师表（1） 序号 No.38 教学 时间 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。 2、知识与技能：指导学生在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿，初步感知课文内容，划分全文结构，明确每一部分的意思。积累文言词语，疏通课文第1、2段大意， 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、朗读、疏通、背诵课文，积累文言词语。 2、讨论分析诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 [来源:学&科&网Z&X&X&K] 预习展示一 [来源:学§科§网Z§X§X§K] [来源:学科网] 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。[来源:学科网] 一、了解诸葛亮。 诸葛亮，字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。 二、写作背景。 刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。公元227年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上《出师表》给刘禅,希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成“兴复汉室,还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。 三、解题。 表：封建时代称臣子给君主的奏章、表章。是中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 学生搜集、整理有关资料，简要介绍，培养学生共享资源。 [来源:学&科&网Z&X&X&K] 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 预习展示二 小结 反馈 四、整体感知： 1、朗读课文。 2、指导划分层次结构。学生根据教师的提示独立思考，同组交流，取长补短（段意不要求统一）。 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６）追忆往事，陈述理由 第三部分（7）分清责任，表明决心 3、理解分析第１、２自然段。 （1）学生结合注释自译课文１、２段，提问学生翻译这两段课文。 （2）思考问题： ①为什么说当时是“危急存亡之秋”？ ②作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？ 4、指导背诵： 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－大臣表现－－两条建议。 请学生谈一谈初学本文的感受与体会（引导学生学习诸葛亮的爱国精神）。 背诵课文第1、2段。 通过多种朗读方式，初步把握文本内容。 引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 培养学生发表个人的见解与看法。 提问法。 教 学 反 思 $$ 教学 内容 一二、出师表（2）[来源:学|科|网Z|X|X|K] 序号 No.39 教学 时间 　 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：了解诸葛亮所提的进步主张及对今天的积极影响。 2、知识与技能：学习课文第3至6段，指导学生朗读，积累文言词语，疏通文意，分析课文，学习多种表达方式综合运用的写法。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、朗读、疏通、背诵课文，积累文言词语。 2、学习多种表达方式综合运用的写法。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 预习展示一 小结[来源:学科网] [来源:学科网] 预习展示二 诸葛亮在前两段就向刘禅分别提出了广开言路、严明赏罚的建议，那么这是他上奏章的核心目的吗？ 一、学习课文３－５段 １、指导朗读，要求有层次感。 ２、学生结合注释，疏通文意。 ３、思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？ 荐贤臣：处理“宫中之事”“营中之事”。 提建议：亲贤远佞（正反教训）。 （１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特