吉林省长春市第157中学长春版九年级语文上册教案：三、铸剑 (2份打包)

教学 内容 三、铸剑（1） 序号 No.8 教学 时间 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：培养学生广泛的文学爱好。 2、知识与技能：积累生字词，通过朗读整体把握课文内容与结构，依据要点复述故事情节。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 整体掌握课文内容。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 [来源:学|科|网] 预习展示一 [来源:学,科,网] [来源:学,科,网] [来源:学科网] 同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。今天我们就来欣赏一下鲁迅为大家写的故事。 一、作者简介： 鲁迅，原名周树人,字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 二、题解：本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。[来源:Zxxk.Com] 三、写作背影：《铸剑》写于1926 年，是鲁迅在经历了“女师大学潮”和“三•一八惨案”之后，离京南下，在厦门和广州时写的。作者在小说中表现的复仇精神，是紧紧联系着现实斗争的。在女师大事件、五卅惨案、三•一八惨案中，鲁迅目睹了封建军阀和帝国主义的凶残和暴虐，激起了极大的愤怒，他认为应该“抽刃而起，以血偿血”。现实的严酷也促进了鲁迅思想的发展，在坚持文化战斗的同时，他深深认识到暴力革命的必要性。鲁迅在给许广平的通信里面就曾经说过：“改革最快的还是火与剑。”《铸剑》这篇小说就是在 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 学生搜集、整理资料并简要介绍。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 预习展示二 小结 反馈 这样一种环境下创作的。 四、朗读课文： 生字词： 叱　水瓮　憎恨　芦柴　咻咻　毛骨悚然　拂拭 骇异　匣子　颈子　浑圆　后苑　仇雠　杳无消息　雉堞　旌旗　背脊　灼热　排衙　鸱鸮　磷火　不暇计较　午膳　打诨　缘竿　胡诌　颧骨 暴躁　兽炭　面面相觑　皓齿　莠民　缓辔　戈戟　黄钺　起粟　煎熬　恍然大悟　掣起　疾趋 五、文章结构： 本文共四节，按情节大致分为三个部分： 第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。 第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。 第三部分（第4节）：复仇后的情景。作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。 六、复述课文内容： 请学生清晰地复述课文故事。 干将莫邪铸剑献给了王，却被王杀掉。谁知到他们留了后手，即把雌剑献给了王，雄剑藏了起来。他们的儿子带着雄剑去报仇，在一个无名氏的帮助下，最终3人和王同归于尽。 听写生字词。 通过多种朗读方式，让学生初步把握文本内容。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。 抽小条。 教 学 反 思 $$ 教学 内容 三、铸剑（2） 序号 No.9 教学 时间 [来源:学科网] 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：培养学生反抗意识及爱国主义精神。 2、知识与技能：学习作者独特的描写人物的方法，理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。 2、理解黑色人身上“复仇”的精神实质。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 预习展示 上节课我们已经了解并把握了课文的整体内容，这节课大家一起来看一下，作者在文中为我们塑造了些什么样的人物？ 内容探究： 一、人物形象分析：[来源:Z。xx。k.Com] （一）眉间尺形象分析 1、眉间尺的母亲最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？ 讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。 2、从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。 讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他还缺少彻底惩恶的决心。 3、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？ 讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生了变化，促使他产生如此变化的，有