吉林省长春市第157中学长春版九年级语文下册教案：一六、探监（2）

教学 内容 一六、探监(2) 序号 No.54 教学 时间 　2016年 月 日 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：从阅读中获得人生启迪，以“精神的人”战胜“兽性的人”，通过道德自省，做一个道德完善的人。 2、知识与技能：细读文中的心理活动、神态、语言、细节等精彩描写，把握两位主人公的形象，学习塑造人物形象的手法。 3、过程与方法：尝试对名著进行个性化解读。 重 难 点 1、尝试对名著进行个性化的解读和评价。 2、对聂赫留朵夫未完全觉醒的精神状态的把握。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 预习展示[来源:学,科,网] [来源:Z&xx&k.Com] [来源:Zxxk.Com] 通过上节课的学习，我们对课文内容有了整体了解与把握，体会到了小说的不朽之处，那么你觉得作品好在何处呢？[来源:Zxxk.Com] [来源:学_科_网Z_X_X_K] 一、比较阅读 1、《复活》一书凝聚托尔斯泰的心血，他的创作态度极其严肃而认真，据说为塑造玛丝洛娃的形象，他经历了二十次改稿过程，其中有几次是这样的： 第一次，托尔斯泰是这样描写卡秋莎的：“她是一个瘦削而丑陋的黑发女人，她所以丑陋，是因为她那个扁塌的鼻子。” 第二次改为：“她的一头黑发梳成一条光滑的大辫子。有一对不大的，但是黑得异乎寻常的发亮的眼睛，颊上一片红晕，主要的是，她浑身烙上了一个纯洁无辜的印记。” 第十二次对卡秋莎形象作了这样的描绘：“从牢房的门口走出一位个子不高，穿着灰色外衣的年轻女人。她头上缠着一块白色的头巾，但还是看得出她乌黑的头发，下面是一个美丽的白净的不高的额头。这个女人的脸上带着一副憔悴病容，一双乌黑而微微浮肿的眼睛斜视着。” 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 引导学生通过比较阅读，体会小说创作的优点，学习写作。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 小结 第二十次的手稿上，描绘出了我们现在所见到的卡秋莎的形象。(见课本) 讨论一下，哪些地方修改得好？为什么？ 2、印发“第二次探监”(节选)供学生阅读，比较玛丝洛娃的形象，关注其中的变化和原因。 二、编演课本剧 分小组分别将两次探监的情节改编成课本剧，