2018春苏科版八年级生物下册第七单元第22章同步教学设计：7.22.1生物的遗传

生物的遗传 【教学目标】 (一)知识与技能 1．分析染色体的结构． 2．认识基因的本质． 3．描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的． 4．说出基因在亲代之间的传递． 5．说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防． (二)过程与方法 尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法．尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递．[来源:Zxxk.Com] (三)情感态度与价值观 尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响．能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念． 【教学重点】 性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状． 【教学难点】 基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状． 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 过上节课的课后作业入手，调查家人的性状表现． 你身上遗传了爸爸、妈妈的性状，爸爸、妈妈怎样把性状遗传给你的呢？ 你的生命开始于什么结构呢？[来源:学§科§网] 受精卵是一个细胞，生物遗传物质的储存场所在哪个结构？遗传物质的主要载体是什么？ 二、新课学习 DNA是遗传信息的携带者 观看染色体与遗传的视频，了解染色体是遗传物质的载体． 观察人体的染色体组，提问：你有什么发现吗？染色体在细胞中是如何存在的？ 引导总结有关染色体的知识． 给出不同生物的染色体数目，使学生了解生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在． 提问： 染色体是由蛋白质与DNA构成的，这两部分哪一个是遗传物质呢？ 怎样证明你的想法？ 带领学生分析格里菲思肺炎双球菌的实验及赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验，使学生意识到DNA是遗传物质． 回顾DNA结构的发现过程，讲解DNA如何构成染色体，总结DNA有关知识． 提问：DNA的分子链很长，是不是所有的部分都可以控制生物的性状？ 讲解有关基因的知识． 学生活动：用图示表示基因、DNA．染色体、细胞核的关系． 组织汇报，了解学生的学习情况． 基因是生物体结构和功能的蓝