语文版九年级语文上册 27 订鬼 教案+课件+素材 (7份打包)

《订鬼》教学反思 一、注重培养学生的语文实践能力 语文是实践性很强的课程要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养在本课的教学设计中，我紧扣本课教材特点（本文观点鲜明，论证有力），抓住重点，严格遵循了发现事物，研究事物的一般规律，确立目标——分析材料——交流看法——得出结论——应用规律让学生发现中心论点，发现“衔接上文，是论证环环相扣”的句子，理出文章的思路，并进行交流这样，充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥整堂课中教师只是因势利导，不剥夺学生的主体地位，这样不断提高学生的发现问题和解决问题等的语文实践能力 二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学合作、探究是实现有效学习的重要方式要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力在本课的教学中，教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式如落实字词这一教学环节，教师安排学生分组学习：第一组：发现文中一词多义的的字词：“夫”、“精”、“见”、“用”等第二组：发现文中古今异义的字词：“一”、“觉”、“思念”、“效”、“夫人”等第三组：发现文中词类活用的字词：“昼日”、“梦”等第四组：发现文中通假字的字词：“见”、“案”等让学生在交流中发现，学习 三、体现民主精神，体现对学生的人文关怀，布置任务用：“请……”等礼貌用语教师没有把语文课堂变成屠宰场注意尊重学生表达不同观点的权利和思考的权利，因此，学生乐于表达，效果良好 四、教学目的明确，重点突出，很好地完成教学任务，程序安排合理，符合教学内容实际及学生实际，教学思路脉络清晰，实际操作运作的效果较好教学环节结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理密度适中，效率较高，教学环节的时间分配与衔接恰当没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，讲与练时间搭配也较合理 五、不足之处，因教学容量较大，没有拓展到对于本文作者思想境界的理解 $$ $$ “鬼”是一个让人心生恐惧的字眼，那么，这个世界上真的有“鬼”吗？古代有宋定伯捉鬼的故事，近代有鲁迅踢鬼的故事，相信大家都听说过。王充的《订鬼》从心理方面解释了人为什么相信世上有鬼，有事实根据，有合理分析，表现了作者的唯物主义思想和实事求是的精神，给了唯心论者有力的一击。 [来源:Zxxk.Com] 1.掌握重点字词，翻译全文。 2.学习本文开头先提出论点后逐层论证的方法。 3.初步理解“唯物论”与“唯心论”自古以来斗争不断的原因。 1课时 一、新课导入 自古以来，鬼神迷信是统治阶级赖以维持统治的精神支柱。尤其在东汉光武帝刘秀篡夺农民起义成果建立汉朝以后，多种矛盾和自然灾害空前严重，使东汉社会很不稳定。在这种情况下，统治者大力宣传迷信思想，严重毒害人民的心灵。王充在这时发出了作为一名无神论者的呐喊。这节课我们来学习王充的《订鬼》。 二、自主学习 （一）作者及作品简介 王充（27—约97），东汉唯物主义哲学家。字仲任，会稽上虞（今浙江）人。曾踏入仕途，后罢职居家，从事著述。一生尽力于反对宗教神秘主义和鬼神论，发展了古代唯物主义。著作有《论衡》。 《论衡》是东汉著名哲学家王充的重要著作。两千年来，《论衡》对中国哲学与中国文化的发展产生了深远影响，成为中国学术文化宝库中的一部奇书。 （二）整体感知 1教师范读，然后请若干人接力诵读全文，正音后齐诵一遍。 注意下边字的读音： 衽（ｒèｎ） 庖（ｐáｏ） 箠（ｃｈｕí） 殴（ōｕ） 纆（ｍò） 2对照文下注释，口头翻译课文，有疑难先做记号，再集中讨论。 3解疑：可以学生提问，学生回答。学生不能解答的问题，再由老师讲解。[来源:学,科,网] 非人死精神为之也（变成）[来源:学|科|网] 凡天地之间（凡是） 何以效之（验证） 妄见之也（荒诞，无根据） 俱用精神（因为） 4齐读课文，然后请学生翻译全文。 （三）深层理解 学生分小组讨论下列问题。 1本文的中心论点是什么？ 学生寻找或归纳，然后交流。[来源:学科网] 【点拨明确】中心论点即篇首第一句话：“凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也。”立论开门见山。 2中心论点提出后，作者是如何论证的？ 学生思考，畅谈自己的理解。 【点拨明确】首段，提出论点，2、3句设问引出“人病则忧惧，忧惧见鬼出”的阐释。从根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主义对世界的看法。 第2段用伯乐相马无非马、庖丁解牛不见生牛的事例来证明“思念存想，自见异物”的道理；又用“二者用精至矣”与“