语文版九年级语文上册 19 开国大典（节选） 教案+课件+素材 (8份打包)

《开国大典》教学反思 首先，在课题导入这一环节，我一改平时直接板书课题的做法，而是步步深入，先以几个盛典的场面，导入理解盛典的意义。孩子们的兴趣一下就被吸引了。然后在逐步展开教学计划，孩子们的配合度非常高。这是我整堂课的亮点之一。  教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我做出以下反思： 整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。  执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。  “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。  “一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。例如：从“一齐”“排山倒海”两个重点词汇体会群众对毛主席的热爱尊敬。但是在此处的渗透教学的不够彻底。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第10自然段，写了“典礼仪式”的盛况。让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。  在教与学的过程中，师生互动，生生互动，体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。  课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。  $$ 《开国大典》说课稿 一、说教材 《开国大典》是语文版九年级上册第五单元的一篇讲读课文。根据新课标对九年级的要求，本单元以“感受中外戏剧”为人文主题，安排了《茶馆》《陈毅市长》《开国大典》。其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，以大会盛况（“宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛主席的领袖风采。表达了中国人民对新中国，对领袖毛主席的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 本课是这一单元的第三篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是： 1．认识8个词语；能正确读写生字组成的词语。[来源:Zxxk.Com] 2．有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。 3．理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 4．学习场面描写，学写场面描写。 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。 “学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标、训练重点之一、精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此“学习场面描写，学写场面描写”自然就是本课的教学重点。[来源:学科网] 二、说教法 　 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。 三、说学法 通过前面课文的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读──找──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”[来源:Zxxk.Com][来源:学科网] 四、说教学反思 一、语文教师要重视“红色题材”课文，渗透爱国主义教育。 尽管语文