2018年北师大版八年级下册语文教案：第二单元 综合实践课

（一）章节题目： 第 二 单元 综合实践课 2 课时 （二）学习目标：1．了解什么是机趣，能读出文章整体上或是局部、细节上的机趣。 2．启发写作的灵气，彰显写作的才智。 3．初步尝试写有机趣的文章。 （三）重点、难点：学会写富有机趣的文章。[来源:学科网] （四）教学过程 【导入环节】（约2分钟）[来源:学科网ZXXK] 因势利导引“机趣”——说一说 导入语：有一天，德国大诗人歌德与一位尖刻的批评家在一条小路上相遇，这位批评家傲慢地说：“我绝不给一个傻瓜让路！”而歌德却说：“而我正好相反。”说着让在了路边。你能说出歌德的话外之意吗？ （歌德话外之意是：“你是傻瓜”，“我给傻瓜让路” ……） 归纳：正是歌德幽默、机智、风趣的回答方式，不仅给自己解了围，而且也让这位尖刻的批评家自讨没趣、自取其辱，这正是诗人语言机智、智慧的显示。现实生活中，运用语言的智慧往往能使收到意想不到的风趣效果，这就是我们今天讨论的话题“机趣”。（板书课题：机趣） 【目标出示】 （约2分钟） 【自学环节】（约16分钟） 默契神会释“机趣”——想一想 过渡语：我们再次分析歌德的例子，歌德的回答方式让我们想到了哪些词语？（学生各抒己见） （如幽默、风趣。讽刺、挖苦。机智、智慧。……） 总结：大诗人歌德此时机智、浪漫而又带着挖苦的答复彰显了他言语的机趣，因此，这里所谓的“机趣”，就是言语机智、智慧的显示。具有“机趣”的言说，就是读起来、听起来是你眼睛一亮、会心一笑的言说。（揣摩歌德的机智、风趣的语言效果，领悟“机趣”的实质意义。） 【导学环节】（约20分钟） （一）融会贯通悟“机趣”——找一找 过渡语：机趣，可以表现在文章的方方面面，不只是言语方面，故事情节本身有时也富有机趣、令读者开心一笑而又发人深省。你能从本单元的几篇文章中发现其中的机趣所在吗？ 【学生活动】认真阅读本单元中你认为最能表现机趣的一篇文章，找出其中的机趣所在，然后交流自己的发现。 【活动过程】小组交流→学生汇报→老师点评总结）[来源:学科网ZXXK] ★ 1：《保修》一文中推销员和画家重复多次的基本程式的人物对话，就有一种喜剧的荒诞有趣的效果：画家在经历了一系列的无效折腾以后，不但不感到委屈，不感到愤怒，相反却十分兴奋， ……”。[来源:学科网] ★2：《细菌的启示》一文也能体现口头表达的机趣，它本身就是一个“演