[中学联盟]湖北省石首市大垸镇初级中学人教版八年级政治下册教案：10.2自觉维护正义

课题：（第四单元）第十课 自觉维护正义 主备人 复备人 总第 课时 教学 目标 知识与能力： 懂得正义是面向全社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。      过程与方法： 通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。  情感态度与价值观： 树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。 重点 难点 正义感的定义、表现及具体要求。  引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人 教学 方法 情景教学法、活动法、讨论法等 步骤[来源:学+科+网] 教 学 过 程 点拨 导入 故事导入     多媒体展示《信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁》故事    设问：①博士生求职失败的最根本原因是什么？②从中你得到什么启示？     小结：正义和正义制度要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。    板书：遵守社会规则和程序 自主 学习 看书并思考：[来源:Z|xx|k.Com] 怎样维护社会正义，做一个有正义感的人？ 团 队 互 助 实例分析  :我们追求正义，但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。当面对非正义行为时，我们应该怎么办？   先一起来看看马丁神父的选择。   多媒体展示马丁神父的忏悔诗： 马丁神父的忏悔录  在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，镌刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗。他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。   "在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默--因为我不是共产主义者；接着们我迫杀犹太人，我保持沉默--因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，保持沉默因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默--因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。"  学生活动： ① 集体朗读。  ②讨论思考从中得到什么启示？  [来源:学。科。网] 小结：从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度