人教版七年级上册生物《2.2.2动物体的结构层次》说课稿

《动物体的结构层次》说课稿 吴小妮 1、 说教材 1. 教材的地位及其作用 《动物体的结构层次》本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通在学习本节课之前，同学们在第一节关于细胞通过分裂产生新细胞中，认识了细胞的一些特性。本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须理解的内容，学习时可以借助学生了解自身的结构。过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。 2. 教学目标分析 （1）知识目标： 说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的； 识别人体的四大组织。 （2） 能力目标： 概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； 使用显微镜观察人体四种基本组织。 （3） 情感目标： 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 3.教学重难点 （1）生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成； （2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 4.课时安排 本节课需要一课时。 2、 说教法 本节课主要采用“问题—探究”与“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。 1. “问题—探究”法 能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注意识和获取新知识的过程。七年级学生是动手能力、思维能力欠缺的阶段，需要老师去引导他们通过“问题—探究”的方法去获取新的知识，因此，我通过创设情境、提出问题，让学生根据问题进行初步了解与猜想，并带着问题去验证与学习。通过对图片的观察、问题的讨论与分析进而深化理解知识点。这样设计不仅满足学生的需求，还能使学生从主动参与课堂、积极探究。 2. 多媒体辅助法 利用多媒体进行教学，可使教学模式得以创新，特别是交互式电子白板在课堂上的逐渐使用，在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输模式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模式，打破了时间和空间上的限制。还激发了学生的学习兴趣，能调动学生学习的主动性。 3、 说学法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方