2018版高中语文人教版外国小说欣赏第四单元（课件+学案） (5份打包)

单元能力整合 1 单元话题阐释——人物 2 阅读能力整合 3 写作能力整合 单元能力整合 单元话题阐释——人物 一、“贴着人物写” 1.人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。 2.一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物内心活动这个狭小的区域里展开，写出人物的精神世界。一是贴着人物的言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物，可使小说具有更强的动作感。 单元能力整合 二、揣摩人物心理 1.最常见的心理描写手段是内心独白。 2.梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。 三、描摹人物的语言与行动 1.语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形象。 2.言行是内心世界的流露，通过人物言行，感受人物丰富的内心世界。 单元能力整合 阅读能力整合 一、考查类型 在高考中，常见的考题类型有： 1.简要分析小说主人公的形象。 2.谈一谈小说中的某个人物的性格特点。 3.小说中的某个人物在小说中的作用如何？ 单元能力整合 二、答题指津 小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在首要地位的。因此，鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。 1.抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。 小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话，表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一。 单元能力整合 2.抓住小说情节的发展和矛盾冲突。 作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造人物、刻画性格的。鉴赏人物形象，离不开表现他们形象的事件。我们在鉴赏人物形象时要从故事情节和矛盾冲突入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。 3．抓住小说中的环境描写。 环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成发展的条件。总之，环境决定和影响人物形象，在分析人物形象时，必须把人物放在典型的环境中去理解。 单元能力整合 三、典题例析 (2013· 新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。 喂自己影子吃饭的人 [阿根廷]莱· 巴尔莱塔 晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。 他风度翩翩走上前台，朗声说道： “诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。” 单元能力整合 在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕： “骑士跳栏！” 骑士模样的形状在墙上蹦了一下。 “玉兔食菜！” 顿时，出现一只兔子在啃白菜。 “山羊爬坡！” 果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。 “现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。” 单元能力整合 说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。 “诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？” 一个炸雷般的声音回答说： “给，给它吃这块火鸡肉冻。” 一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着…… 单元能力整合 “简直太神了！” “嗯，你信吗？” “天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！” “可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？” “给它这块鸡脯。” “梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！” 所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。 “再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！” 单元能力整合 “喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。” “哎哟，我笑得实在受不了喽。”