2018版高中语文人教版外国小说欣赏第七单元（课件+学案） (6份打包)

单元能力整合 单元话题阐释——情感 一、情感的魅力 1．感动文章 (1)不注重阐明思想，不以讲故事为乐趣，追求的是以情动人； (2)从情节设计到人物命运的安排，从人物纠葛到环境布置，都围绕“感动”做文章。 2．感情的投入 (1)感情的需求与感情的丰富，是一个作家的创作得以进行与维系的根本保证； (2)作家在写作时也需要凭借情感的力量。 3．感情的记录 作者往往不是仅仅按照时间顺序组织材料，而是按照材料的“情感价值”来取舍时间。 4．悲悯情怀 (1)是人类最高尚的一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲； (2)超越了贫富与阶级、国家与民族的界限，使人们关注弱者； (3)是真善美的结晶，是人类的疗伤良药。 二、情感的处理 1．节制胜于放纵 (1)小说在处理情感上，不宜饱满和激烈； (2)小说忌讳作者自顾自的抒情。 2．蓄势待发 小说的情感表现应有一个酝酿的过程。 3．情感是小说的动力 (1)情感有时是小说的表现对象，作为题材出现； (2)情感有时是笼罩于全篇的氛围，成为作品的基调； (3)情感有时是贯穿全篇的线索，统摄作品的材料； (4)情感有时是小说结构的动力，推动情节的发展。 阅读能力整合 一、考查类型 关于本话题，常见的考题类型如下： 1．文章表现的情感如何？或文章表现的情感是什么？ 2．文章是怎样表现作者自己的情感的？ 3．作者为了表现自己的情感作了哪些铺垫？ 4．作者对文章中的某个人物持什么样的态度？ 二、答题指津 解答情感类题目应注意如下几个方面的问题： 1．通读全文，对全文有一个大致的了解。这个过程包括理解每段的大意，了解文章的内容和主旨，进而理解作者所表达的思想感情。 2．审题。题干中会提供很多重要的隐性信息，特别是有一些关键词决定了答题思想和要求。 3．思考。依据前两步就问题本身找出答题的区间和重心。 4．答题。在答案基本确知的情况下，尽量趋简避繁，无须过多修饰，以免不必要的信息干扰要点。 5．检查。力避语病，完善细节，善始善终。 三、典题例析 (2012·福建卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 双琴祭 梁晓声 ①那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。 ②琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。 ③但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……” ④后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。” ⑤有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。 ⑥他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。 ⑦后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。 ⑧世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。 ⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。 ⑬终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。 ⑭那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音…… ⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。 ⑯他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴