[中学联盟]四川省泸州七中佳德国际学校苏教版高中语文选修系列《史记》选读：刺客列传课件 (2份打包)

刺客列传 学习目标 1.通过对《易水送别》这一场景的分析，鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。 2.正确评价荆轲刺秦王的行为。 一、课前检查 盖聂怒而目之              臣海内之王者   盛樊於期首函封之     太子迟之，疑其改悔    群臣怪之 箕踞以骂曰     1．重点字、词的意思 用作动词，瞪视 使……臣服 名作状，用匣子装 以为迟，意动 意动，觉得奇怪 像簸箕一样 ⑴荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。 ⑵太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 ⑶燕王诚振怖大王之威，不敢举兵以逆军吏，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。 2．重点句子翻译 分析荆轲这一人物形象的主要特点。 要求：（1）先用简洁的词语概括。（2）再结合文本谈依据。（3）力求全面。 勇：顾笑武阳 倚柱而笑 箕踞以骂。 智：私会樊於期 顾笑舞阳。 义：为燕国百姓 为报太子之恩。 信：一诺千金，虽遭误会而不辞。 荆轲是一位刚毅勇敢 、见义勇为、不畏强暴、一诺千金、视死如归的侠客。 3。预习检查 二、文本研读 《易水送别》赏析 (1)描写荆轲的文字有哪些？起什么作用？ 荆轲慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”， “荆轲就车而去，终已不顾”。 抒发荆轲视死如归、义无反顾的慷慨情怀。 (2)对众人的描写有哪些？又有什么作用？ “太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之” 给整个画面笼罩一层悲哀的色彩。 “高渐离击筑”，“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠” 渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 (3)景物、音乐描写有什么作用？ “风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉.渲染一种肃杀的氛围。 乐调由凄婉的变徵之声转为激昂的羽声，场面由悲壮推向激昂。 方法小结 本文作者运用哪些方法刻画荆轲这一人物形象的？请作简要说明。 正面：语言、动作、神态、表情 侧面：对比衬托、（环境）渲染 三、拓展延伸 合作探究 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” 朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。 但肯定荆轲的人更多， 司马迁说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。” 左思称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”。 陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。 你怎样评价“荆轲刺秦王”行为？ （小组代表准备发言，要求：观点鲜明，有理有据有条理，发言控制在一分钟之内。） 1.精神感人至深，激荡人心。 2.存在历史局限性。 3.影响深远。 4.失败的英雄。 总结提升 咏荆轲 陶渊明 燕丹善养士，志在报强赢。招集百夫良，岁暮得荆卿。 君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。 雄发指危冠，猛气充长缨。饮饯易水上，四座列群英。 渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。 商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。 登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。 图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。 其人虽已没，千载有馀情。 四、课后作业 1. 苏轼在《留侯论》中写道：“ 古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。” 苏轼说出了自己评价豪杰的标准。那么，你心目中评价英雄的标准是什么呢？请以“论英雄”为题，写一篇不少于200字的议论文。 2.阅读《刺客