[中学联盟]四川省泸州七中佳德国际学校苏教版高中语文选修系列《史记》选读：李将军列传 课件+学案（无答案） (2份打包)

学习内容 李将军列传 　 第1课时 第1学时/共2学时 学习目标 疏通文言知识，进而熟悉课文，重点研习1-7节。 学习重难点 文言知识的落实及其问题的探讨。 导学过程 自主空间 一、自学质疑 运用工具书，结合书下注释，整理生字词，积累文言知识。 1.给下列加点字注音。  （1）睨其旁有一胡儿骑善马   （2）吏当广所失亡多  （3）辄分其麾下 （4）广讷口少言 （5）以为李广老，数奇 （6）意甚愠怒而就部 （7）使长史持糒醪遗广    （8）遂引刀自刭 （9）悛悛如鄙人 （10）桃李不言，下自成蹊 2.写出下列句子中的通假字。 （1）尝从行 （2）皆惊，上山陈 （3）广详死     3.解释下列句中加粗的字词。 （1）广家世世受射                        （2）有所冲陷折关及格猛兽         （3）大军不知广所之，故弗从 （4）广暂腾而上胡儿马 （5）今将军尚不得夜行，何乃故也  （6）以为虎而射之，中石没镞 （7）专以射为戏，竟死 （8）广数自请行 （9）大将军青亦阴受上诫 （10）广不谢大将军而起行         （11）南绝幕，遇前将军、右将军 （12）大将军使长史持糒醪遗广  （13）因问广、食其失道状 （14）遂引刀自刭 （15）其李将军之谓也 （16）此官虽小，可以谕大也       二、展示交流 1.在小组内展示自主预习成果，提出疑问进行讨论。 2.在上述自学的基础上重归纳重整理。 三、互动探究 1.阅读1-2节，进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？    2. 阅读3-7节，进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？  3.探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？  四、达标检测 把下面的句子译成现代汉语。 （1）是必射雕者也。            （2）广之百骑皆大恐，欲驰还走。                 （3）虏多且近，即有急，奈何?    （4）彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。 通假字示范 南绝幕，遇前将军、右将军 （幕同漠）[来源:学科网ZXXK] 词类活用示范 会项伯欲活张良          （使……活命） 父老苦秦苛法久矣 （以……为苦） 特殊句式示范  此其所以为我擒也 （被动句） 学习反思 学习内容 李将军列传 第2学时/共2学时 学习目标 进一步熟悉课文，重点研习上节课余下部分。 学习重难点 问题的探讨，理解李广人物形象及其艺术特色。 导学过程 自主空间[来源:Z,xx,k.Com] 一、自学质疑 1.诵读文章8—11节，根据书下注释理解文章。 2.研读最后一节。司马迁的是如何评价李广的？ 我眼中的李将军： 研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？ 二、展示交流[来源:学§科§网Z§X§X§K] 1.在小组内展示自主预习成果，提出疑问进行讨论。 2.在上述自学的基础上重归纳重整理。 三、互动探究 1.探究李将军的形象。  2.说说本文的艺术手法。[来源:学科网] 四、达标检测 阅读下面一段文言文，完成后面问题。 灌将军夫者，颍阴人也。夫父张孟，尝为颍阴侯婴舍人，得幸，因进之至二千石，故蒙灌氏姓为灌孟。吴、楚反时，颍阴侯灌何为将军，属太尉，请灌孟为校尉。夫以千人与父俱。 灌孟年老，颍阴侯强请之，郁郁不得意，故战常陷坚，遂死吴军中。军法：父子俱从军，有死事，得与丧归。灌夫不肯随丧归，奋曰：“愿取吴王若将军头，以报父之仇。”于是灌夫被甲执戟，募军中壮士所善、愿从者数十人。及出壁门，莫敢前。独二人及从奴十数骑驰入吴军，至吴将麾下，所杀伤数十人。不得前，复驰还，走入汉壁，皆亡其奴，独与一骑归。夫身中大创十余，适有万金良药，故得无死。夫创少瘳，又复请将军曰：“吾益知吴壁中曲折，请复往。”将子壮义之，恐亡夫，乃言太尉。太尉乃固止之。吴已破，灌夫以此名闻天下。 灌夫为人刚直使酒，不好面谀。贵戚诸有势在己之右，不欲加礼，必陵之；诸士在己之左，愈贫贱，尤益敬与钧。稠人广众，荐宠下辈。士亦以此多之。夫不喜文学，好任侠，已然诺。诸所与交通，无非豪杰大猾。家累数千万，食客日数十百人，陂池田园，宗族宾客，为权利，横于颍川。颍川