[中学联盟]四川省泸州七中佳德国际学校苏教版高中语文选修系列《史记》选读：赵世家 学案（无答案）

学习内容 赵世家 第1学时/共1学时 学习目标 1. 理解《赵世家》生动的叙事方式和叙事的艺术特色。 2. 积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。 3. 学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄的表达自己的思想情感。 学习重难点 1.重点：如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨。 2.难点：学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄的表达自己的思想情感。 导 学 过 程 自主空间 一、自学质疑 1．诵读课文，找出其中通假字（见右栏）。 2. 指出句式类型（见右栏）。 3. 疏通文意，把疑难问题写在右栏空白处，留待课上交流讨论。 二、交流展示 1.在全班或小组内展示自主预习成果，提出疑问进行讨论。 2.翻译下列句子。（讨论） （1）家听于亲而国听于君，古今之公行也子不反亲，臣不逆君，兄弟之通义也。 （2）制国有常，利民为本；从政有经，令行为上明德先论于贱，而行政先信于贵。 （3）公子成再拜稽首曰：“固闻王之胡服也臣不佞，寝疾，未能趋走以滋进也王命之，臣敢对，因竭其愚忠。 3．思考下列问题 （1）试简要分析“赵氏孤儿”这一故事中的人物形象。[来源:Z,xx,k.Com] （2）赵武灵王是从哪几个方面来说服公子成的? 三、互动探究： 1．《赵世家》被清人李景星称誉为“通篇为长江大河……用笔节节变化，有移步换景之妙”试以文中“赵氏孤儿”及赵武灵王的有关记述为例，说说本篇体现的“文气疏荡”“极奇肆文字”的艺术特点。 2．“赵氏孤儿”的故事，情节惊心动魄，时间跨越数十年，本文是怎样通过激烈的矛盾冲突和详略不同的记述，以刻画人物形象的？ 四、达标检测 1．词类活用： 请活之，独杀杵臼可也 今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策 武愿苦盘骨以报子至死，而子忍去我死乎！ 2．一词多义： 神即形也，形即神也 即女也，吾徐死耳 即 且壮士不死即已，死即举大名耳 来即我谋 即遣兵三万以助备 立孤与死孰难？ 孰 唯大王与群臣孰计议之[来源:Zxxk.Com] 非然，孰敢作难！ 微