甘肃省天水市第一中学八年级语文北师大版下册第四单元《杂说（四） 》教学设计

《杂说（四）》教学设计 设计理念 文言文教学是初中语文教学的重点，在课文的编排上就可见一斑，整个教材中接近三分之一为文言文，当然，文言文也是中考的重点，但一直以来，文言文教学停留在知识教学的层次，所以很难有较深的理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，而新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，只有学生才是课堂的主体，教师在教学中起的是引导作用，一切忽视学生个体主动性的课堂，都不能使学生得到全面发展，也不能取得应有的教学效果。鉴于此，本课的设计是通过文本解读，切中几个要点，而不是面面俱到，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老师讲了什么。这样，才能真正有利于学生核心素养的培养。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。 课标要求 《杂说》是北师大版八年级下册第六单元拓展阅读里的一篇文言文。本课是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇发不平之音，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。文章入选教材，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平，从而引发学生对人生和社会的深入思考。学生诵读古代诗词，能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。本单元的单元目标是加强诵读，增强语感，在熟读中体会语言运用的妙处，领悟文章表达的思想感情，积累常见的文言词语。结合课文的特点及其在单元中的地位，安排了一课时。 编者意图及教材的地位和作用 根据北师大版教材的编排体系，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了“比较·探究”的内容。在“比较·探究”的后面，七、八年级又设计了“比较阅读”的内容，而本篇文章，就属于“比较阅读”的内容。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文