[中学联盟]江西省吉安县凤凰中学人教版部编版七年级语文下册导学案： 第三单元 第10 课 《老王》 （2份打包）

导学目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 一、自学反馈（自主完成，同桌互查）2、作者简介： 3、扫 清 文 字 障 碍： 伛 （ ） 攥 （ ） 惶恐 （ ） 荒僻 （ ） 取缔 （ ） 翳 （ ） 骷 髅（ ）（ ） 滞 笨（ ） 愧怍（ ）（ ） 塌败（ ） 二、合作探讨（交流互动，问题质疑。） 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸 、 善良） （提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑） ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活艰苦 不幸 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 心境凄苦 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道 ） B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴） D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（善良淳朴，知恩图报 ） （善良） （老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。他值得我们赞颂.） 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。） 1.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（ ） A 本文以作者的所见所闻所感为线索。 B 本文以老王的活动为线索。 C 本文以作者与老王的交往为线索。 D 本文以作者对老王的态度变化为线索。 2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”的意思是： A 我看不起老王的意思。 B 我对老王的嘲笑。 C 老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。 D “强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。 3、指出下列各句对人物描写所采用的方法： （1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（ ） （2）、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（ ） （3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？（ ） 四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。） （4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？ 动作、语言、神态等几个方面去描写老王，作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 （5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？ 这篇文章的线索是以我与老王之间的交往为线索的。 课文是以时间顺序和逻辑顺序组织材料的。 五、新得困惑（学习得失，自我小结。） 凤凰中学高效课堂语文导学案 课题：《老王》（第一课时） 主备课人：周莉燕 备课时间： 累积课时： $$ 导学目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1、检查《导学案》完成情况 2、再次扫清文字障碍： 伛 （ ） 攥 （ ） 惶恐 （ ） 荒僻 （ ） 取缔 （ ） 翳 （ ） 骷 髅（ ）（ ） 滞 笨（ ） 愧怍（ ）（ 塌败（ ） 二、合作探讨（交流互动，问题质疑。） 1、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？ 这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。 2、找出文中描写的句子，并分析其作用。 例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 肖像描写。生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动 .这一描写表现出他的善良品格。 3、为什么老王病危之际，还要