[中学联盟]江苏省太仓市实验中学苏科版八年级物理上册：4.2透镜课件+教案+学案（无答案） (3份打包)

4.2 透镜 执笔者： 张家华 审核： 课型： 新授 【教学目标】 知识与技能：（1）通过实验和观察辨别凸透镜和凹透镜。 （2）知道凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作。 （3）知道透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。 （4）会利用平行光测定凸透镜（老花镜）的焦距。[来 过程与方法：（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。 （2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。 情感、态度与价值观：通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 【重、难点】 重点：通过实验得出凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。 难点：利用平行光测焦距的办法测量凸透镜的焦距。从真实的复杂的物理环境实验情景中抽象概括出事物的本质和规律。 【教学突破】 依据新的物理课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。本课设计的“模拟塑料大棚积水引发火灾现场”、“车中矿泉水瓶的危害”等演示实验，从学生的生活实际出发，使得物理知识有了依附的载体，从而变得鲜活而不再抽象。再通过“透过试管中气泡和水柱观察字”、“透过凸凹透镜观察字”的对比体验性实验激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探索物理现象，从而揭示隐藏在其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。 即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程。通过学生自己动手配置胶体水溶液，从而实现“测量变焦凸透镜焦距”的探究，从中学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。 【教学用具】 电脑、投影仪、屏幕、视频实物展台、凸透镜、凹透镜、“透镜折射演示器”、激光笔、小手电筒、小试管、水槽、铁架台、近视镜、老花镜、学生的导学案等。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 营造氛围、情景引入 模拟“积水大棚引发火灾”现场创设情境（根据客观条件采用视频或资料） 认真观察、积极思考感悟其中的道理。 从“积水大棚引发火灾”模拟现场的演示实验，给学生营造一种身临其境的感觉，从视觉感官、思想震撼等多角度激发学生的思考，进而提出问题设置悬念引入新课。 二、讲解新课 辨别透镜建立概念 利用投影仪展示实验中的注意事项，引导学生进行体验性实验。 再引导学生用桌面上的透镜靠近字进行观察，对比一下谁和“水柱部分”或“气泡部分”观察到书上的字情况相似呢？按观察到的现象将透镜分成两类，看看它们在结构上有什么不同？ 学生通过水平放置在纸上的装水的小试管（内有一定的泡），水柱部分或气泡部分观察书上的字，看有什么不同？ 学生用桌面上的透镜靠近字进行观察，对比一下谁和“水柱部分”或“气泡部分”观察到书上的字情况相似，按观察到的现象展开小组讨论，找代表发言将透镜分成两类。 通过“透过试管中气泡和水柱观察字”、“透过凸凹透镜观察字”的对比体验性实验激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探索物理现象，从而揭示隐藏在其中的物理规律，建立凸凹透镜的概念。[来源:学。科。网] 教师继续引发思考，日常生活中最常见的那些是透镜呢？它们属于凸透镜还是凹透镜呢？ 学生积极思考，分小组讨论，进行举例。 构建物理知识与生活的紧密联系，培养学生对物理知识的应用意识。 利用课件阐述名词 利用多媒体课件，引导学生学习透镜的相关名词：凸透镜、凹透镜的概念；光心的概念、主光轴的概念等。 学生通过课件上的展示，学习透镜的相关名词。 改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，实现将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。 演示教具验证规律 教师利用“透镜折射演示器”进行演示实验，检验通过光心的光线传播方向不改变。 转动圆盘，改变折射光线的入射方向；更换透镜类型，重复演示。 学生仔细观察演示实验中的现象，积极参与思考，小组分析讨论得出结论。 实验是检验真理的唯一标准，通过实验的检验进一步得出结论，充分体现了物理是一门实验科学，激励学生去动手、动脑验证规律。 设疑导思引导探究 提出问题：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？ 最后请同学们分小 组汇报探究的成果。（可提醒学生利用投影灯的白色强光和幕布上台演示） 学生分组进行准备实验进行探究，经过小组交流讨论得出结论。 培养学生“动手做”的能力，让学生通过观察、记录、讨论交流，实现操作与思维、现象与理论的有机结合，使实验过程成为学生自主参与的研究过程，有利于