2017秋北京课改版语文七上第12课《行行重行行》ppt课件 （2份打包）

双桅船 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸呵，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴，一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴，另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里 【课前演讲】 象征。 象征。象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。 诗题“双桅船”，借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。 另外，“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念连在一起。 1. 结合背景诵读诗歌，提高初步把握诗歌情感的能力。 2．反复品味诗句，鉴赏比兴的艺术手法，深入理解诗歌感情。 3. 激情投入，感悟人生的悲欢离合，更懂得珍惜相聚的时光。 【学习目标】 【诵读理解，感受诗情】 1.理解内容。2.体味感情。 第一部分从诗歌第一句到第六句“会面安可知”，这是思妇追叙初别,着重描写路远相见之难,抒发离别之恨。 第二部分则是从第七句“胡马依北风”到结尾，这一部分着重刻画了思妇的心理活动，抒发相思之苦。 《古诗十九首》中以夫妻别离、互相思念为题材的作品占了很大比例，那么为什么在那个年代会出现这么多表现离别的诗歌呢？这跟当时的社会背景有很大的关系。东汉末年，游宦之风极盛，读书人为了寻求出路，求取功名富贵，不得不背井离乡，四处奔走。当时政治异常黑暗，社会极为混乱，出身低下的知识分子，即使满腹经纶，也难于施展。在这种情况下，亲人远离的痛苦，就显得更为突出。《行行重行行》因而也成为《古诗十九首》的序曲。 写作背景 【品味诗情，运用提升】 探究一：在诗歌中划出下列诗句，品味其内涵及妙处，把握诗歌的思想感情。 1.行行重行行，与君生别离。2.胡马依北风，越鸟朝南枝。 3.相去日已远，衣带日已缓。4.浮云蔽白日，游子不顾反。 5.弃捐勿复道，努力加餐饭。 探究二：运用比兴等各种手法，把本诗改写成一首现代诗，亦可写成抒发自已思念之情的一首新诗。 探究指导： 1.快速展示，小组内可两人合作。 2.合作探究一：诗意+手法+感情 3.合作探究二：运用比兴等各种手法改写本诗或写成一首表达思念之情的新诗。 【展示个性，我解诗情】 展示指导： 1.快速展示，小组内两人合作。 2.合作探究一：诗意+手法+感情 3.合作探究二：运用比兴等各种手法改写本诗或写成一首表达思念之情的新诗。 展示问题 展示小组 自由点评 合作探究一 （五个组） 自由 自由 合作探究二 （四个组） 自由 自由 重点字词 胡马依北风 越鸟巢南枝 衣带日已缓 弃捐勿复道 词类活用 越鸟巢南枝 衣带日已缓 古今异义 思君令人老 基础积累(抢答5分） 北方的马 南方的鸟 宽松 丢下，放下 名词活用为动词，筑巢 名词活作为状语，一天天地 古：心情忧伤，形体消瘦。 今：年龄大 走了又走，走个不停。“行行重行行”连叠四个“行”字，以一“重”字连接。“行行”言其远，“重行行”极言其远，有久远之意，指思妇和丈夫在空间上相隔遥远，离别时间之久，表达了思妇离别的不舍和痛苦。 叠词：行行重行行，与君生别离。 作答步骤：诗意+手法+感情 比兴手法：胡马依北风，越鸟朝南枝。 胡马在北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了。 主人公在极度思念中展开了丰富的联想，凡物都有眷恋乡土的本性： 马和鸟在思念自己的家乡。这两句用比兴手法，表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，同时也是暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思。 作答步骤：诗意+手法+感情 侧面描写：相去日已远，衣带日已缓。 相互离别一天比一天久远，因而衣带一天天变得松弛。 衣带日渐宽松，是因为人日益消瘦，不说人渐瘦而说带渐缓，通过侧面描写将抽象的离别相思之苦形象地表达了出来。 衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。 —柳永《蝶恋花》 作答步骤：诗意+手法+感情 比喻：浮云蔽白日，游子不顾反。 浮云遮住了太阳，远去的丈夫不想回来。把丈夫比作太阳，把丈夫留恋的事物比喻成白云。丈夫长久不归，亦无音信，这使女主人公陷入深深的苦痛和彷惶之中。将思妇因思念引起的猜测疑虑心理及难以排遣的相思之情写得深婉、含蓄，意味不尽。 作答步骤：诗意+手法+感情+效果 形象特点：弃捐勿复道，努力