语文版初中语文八年级下册第五单元 第16课《南京大屠杀》（课件+教案） （课件） （2份打包）

《南京大奢杀》 语文版八年级下册第16课 情境导入 《朝日新闻》认为，在历史教科书中，日本的侵略史正在消失。日本各教科书出版商在１９９５年的送审版本中均有慰安妇的记载，但这次没有一家直接提及慰安妇问题，只有帝国书院版本间接谈到慰安设施。强行绑架外国劳工问题也被淡化成“外国劳工被带到日本”。 情境导入 日本早稻田大学研究亚洲政治史的著名教授天儿慧发表文章认为，既然是历史教科书就应该忠于历史事实。例如：关于太平洋战争的目的，新教科书将其写成“为了亚洲的解放”，而极力淡化日本谋求在亚洲的霸权地位的真实目的。 背景介绍 日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书。 在抗日战争胜利50周年，《南京大屠杀》刊登在1987年第7期《解放军文艺》，本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。南京大屠杀是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！ 背景介绍 万人坑内死人尸骸头颅 背景介绍 日军用活人进行刺杀训练 背景介绍 1937年，南京大屠杀中，日军在活埋中国军民 背景介绍 1937年，30多万南京人民被侵华日军集体大屠杀！不要忘了1937年12月13日，不要忘了惨死在日军手下的30多万中国同胞，不要忘了那一幕幕，惨绝人寰的杀戮……历史，是永远无法改变的 字词注音 蹂躏（ ） 毛骨悚然( ) 褴褛( ) 蛊惑 ( ) 狰狞( ) 寻觅( ) 蹒跚( ) 虐待( ) 尸骸( ) 诅咒( ) 惨绝人寰( ) róu lìn sǒng lán lǔ gǔ zhēng níng mì pán shān nuè hái zǔ huán 整体感知 词语解释 践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 （衣服）破烂 毒害，迷惑。 形容人来人往，非常热闹。 身体汗毛竖起，脊梁骨必冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。悚然，害怕的样子。 原来指凶恶的神，现常用来指凶恶的人。 人世上再没有那样凄惨的了。人寰，人世。 蹂躏： 褴褛： 蛊惑： 熙熙攘攘： 毛骨悚然： 凶神恶煞： 惨绝人寰： 整体感知 1937年12月13日——燕子矶大屠杀 12月15日——下关大屠杀 12月18日——草鞋峡大屠杀 “历史无法忘却，也不应该忘却”。课文以无可辩驳的事实，揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”，细读课文，概括一下课文着重记述了哪起大屠杀惨案。 整体感知 第一部分（1-8）：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出说明半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分（9-34）：以铁的事实揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的罪行。（三个层次） 第三部分（38-42）：点题——我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。 理清思路，梳理结构 整体感知 第二部分（9-34）：以铁的事实揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的罪行。 第一层（9-21）：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层（22-32）：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层（29-34）：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 整体感知 （1）文题是“南京大屠杀”，而开篇却描写今日南京的繁华景象，这是为什么？ 景象：南京城生机勃勃、和平繁荣的 静缘老太太：因来到自己当年惨遭日军蹂躏的老槐树下而又一次发疯被路人送进医院。 朗读第一部分，思考 景与人形成了巨大的反差、强烈的对比，给人以震撼力、冲击力。以乐景写悲情，警醒人们勿忘国耻。 合作探究 （2）“半个世纪的漫漫岁月，竟无法抚平她心中的裂痕，那该是何等令人发指的暴行”这句话运用了哪种表达方式？有什么作用？ 议论兼有抒情 行文上起到了过渡的作用，引出下文静缘年轻时的不幸遭遇。从这句话可以看出：时光虽然流逝了，历史的伤痕却无法抺平，这足见日军侵略给中国人民造成的伤害之深。 合作探究 （3）H医生在讲述老太太的创伤时，拿出了一位美国女护士的日记，文章