[中学联盟]江西省吉安县凤凰中学人教版九年级语文上册学案（无答案）：17智取生辰纲 (2份打包)

导学目标： 一．理清课文故事情节。  二．围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的  三．概括杨志的思想性格特点。 一、自学反馈（自主完成，同桌互查） 1．给下列红色字注音。 嗔怒（     ）省得（       ）兀的（       ）怄气（     ）聒噪（     ）面面相觑（    ） 2.点名概述文章的主要故事情节。 3、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构 4、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 5、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突，  杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 二、合作探讨（交流互动，问题质疑。） （一）紧扣住\’智\’，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 1、杨志有没有\’智\’？他的\’智\’体现在哪里？从文中找出来并概括。 明确：①更变起行时间。 2、杨志为什么要这样做？ 3、杨志为什么会失败？他最终丢失生辰纲的原因是什么？ 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。） 1、概括杨志的性格特征[来源:学_科_网Z_X_X_K] 2、根据课文内容概括出晁、吴等人的\’智\’主要体现在哪些地方。 四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。） 智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境） [来源:学,科,网] [来源:Zxxk.Com] [来源:学|科|网] 五、新得困惑（学习得失，自我小结。） [来源:学科网ZXXK] 通过这样一场\’智\’的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。 凤凰中学高效课堂语文导学案 课题：《智取生辰纲》备课人：冯晓明 （第 1课时） 备课时间： 累积课时： 主备课人： $$ 导学目标： 一、自学反馈（自主完成，同桌互查） 一、了解认识杨志的思想性格。 二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。二、合作探讨（交流互动，问题质疑。） 一、导入新课 〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。 〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。 二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的？ 三、学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师点拨 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。） 小说中环境描写是怎样的，有什么特点？ 从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。 描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。 二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点 杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。 三、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果 故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。 四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。）划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 五、新得困惑（学习得失，自我小结。）四、小结： 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 凤凰中学高效课堂语文导学案 课题：《智取生辰纲》备课人冯晓明 （第2 课时） 备课时间： 累积课时： 主备课人： $