深圳市2016年说课比赛人教版八年级上册5.3《探究凸透镜成像的规律》说课课件（26张PPT）+说课稿 （2份打包）

Company LOGO 《探究凸透镜成像规律》 Company Logo www.themegallery.com 说课内容 教材内容分析 教学目标、重难点分析 学生情况分析 教学策略设计(实验创新) 教学过程设计 教学反思 Company Logo www.themegallery.com 一、教材内容分析 理论和实践 观察动手能力 交流合作能力 透镜 生活中的透镜 延伸和升华 眼睛和眼镜 显微镜和望远镜 理论基础 人教版物理 八上第五章第三节 二、教学目标分析 理解凸透镜的成像规律； 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法； 通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题，设计实验，观察实验，分析问题以及总结归纳的能力。 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 教学重难点分析 重 点 难 点 探究凸透镜成像规律 科学探究中实验数据的处理和分析 三、学生情况分析 已经了解了凸透镜对光线的作用以及它在生活中的简单运用； 对凸透镜成像的规律知之甚少； 正处于形象思维向抽象思维过渡阶段； 分析处理数据能力不强。 Company Logo www.themegallery.com 四、教学策略设计 分析与归纳 实验与动画呈现 生活性、主体性、实践性 探究法 激趣法 实验法 观察法 （一）光源的不足 1、烛焰易受空气流动而晃动变得形状、大小不稳定； 2、蜡烛燃烧过程中不断变短，导致“三心”不在同一高度； 3、烛焰成像不易观察到左右相反的特点； 4、环境密闭，使人不适，容易烫伤学生，存在安全隐患。 四、教学策略设计 原实验存在不足： （二）刻度尺不足 光具座上的标尺 学生容易直接记下刻度尺上的刻度，以为是物距、像距，不再计算，直接影响数据的分析。 四、教学策略设计 从左往右依次变大 原实验存在不足： （三）光屏的不足 当物体位于两倍焦距上成等大实像时， 学生往往以为是缩小的，因为像比物 要暗，容易造成变小错觉。 四、教学策略设计 原实验存在不足： 将蜡烛改成LED “F”光源 1、该光源操作方便、稳定，在光屏上易找到像； 2、直接观察到像的上下、左右都是相反的； 3、无需在暗室进行。 实验创新 实验创新一 将光屏贴上等刻度的纸 在纸上画出与光源“F”等大的图像 实验创新 实验创新二 光屏成像 缩小 等大 放大 学生更易测量物距、像距 实验创新三 实验创新 标尺的改进 自制挡光片遮挡部分透镜 实验创新四 用挡光片遮挡部分透镜后的成像情况 五、教学过程设计 小组合作，分组实验 组间同质，组内异质 Company Logo www.themegallery.com 五、教学过程设计 1 创设情境 引发猜想 1、用凸透镜观察书本上的字； 2、用凸透镜观察窗外的风景。 提出问题：凸透镜所成的像的大小、正立倒立和物体的位置有什么关系？ Company Logo www.themegallery.com 五、教学过程设计 2 先展示光具座，介绍结构； 问：（1）如何成像在光屏中间？ 教师示范调节凸透镜和光屏的高度，使“三心”在同一高度？ 问：（2）怎样在光屏上成清晰的像？ 引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的。 1 制定实验方案 Company Logo www.themegallery.com 五、教学过程设计 2 问：（3）怎样观察物距和像距？ 1 制定实验方案 物距u 像距v 问：（4）怎样观察虚像？ 引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。 Company Logo www.themegallery.com 五、教学过程设计 3 进行实验 收集数据 物距与焦距的关系 物距u/cm 像距v/cm 像的性质 倒正 大小 虚实 u>2f u=2f 2f>u>f u=f f>u>0 Company Logo www.themegallery.com 4 分析数据 交流评价 五、教学过程设计 1、凸透镜成虚、实像的分界点是________。 2、凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_______。 3、凸透镜成实像时，随物距的增大，像距变_______，像变_________。 4、凸透镜成虚像时，随物距的增大，像距变______，像变_________。 配合学案 Company Logo 5 播放动画 加深理解 播放动画 故事法 顺口溜法 五、教学过程设计 配合学案 Company Logo 6 拓展延伸 生活运用 五、教学过程设计 配合学案 六、教学反思 Company LOGO 谢谢您的聆听！ $