苏教版七年级语文上册学案：21.事物的正确答案不止一个

21.事物的正确答案不止一个 【学习目标】 1. 理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系； 2. 激发创造性思维，培养创新能力； 【活动方案】 上课前：播放：歌曲《春天在哪里》 由课前的歌曲提问：在同学们的眼睛里春天是什么？ 活动1：用你喜欢的方式读课文，思考问题。 （1）作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？ （2）为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？ （学生读书2分钟，适当批注→组内交流<由组长负责用自己理解的方式做好记录>→展示） 活动2：交流引起你思考的警句，并结合历史上古今中外具有创造性思维的人，谈谈自己的体会。 (自主批注→组内交流→组长分工→展示)    活动3：举行班级辩论会。 对照产生创造性思维必须具备的三个因素，有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？ （确定小组内的观点→为自己组内的观点确定理论和事实论据→小组演练→全班展示） 活动4：奇思妙想。 说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。 个性调整 课堂随笔 【附录：发散性思维经典案例】 回形针有多少种用途 1983年，在广西南宁召开全国创造学首届学术研讨会。被邀请的日本专家村上幸雄隔海赶来，为与会的作家、艺术家、编辑、记者、发明家、厂长、经理、教育专家们讲课。日本专家连续讲了3个半天，讲得很有魅力，挺新奇。 台下一片闪亮亮的专注的眼睛。 　面对这些创造思维能力很强的学者同仁，风度潇洒的村上幸雄先生捧来一把回形针：“请诸位朋友动一动脑筋，打破框框，看谁说出这些回形针的用途，看谁创造性思维开发得好，多而奇特!” 　　片刻，山西、广东的一些代表踊跃回答“回形针可以别相片，可以夹稿件、讲义。”“钮扣掉了，可以用回形针临时钩起……”七嘴八舌，大约说了十几种，其中较奇特的是把回形针磨成鱼钩去钓鱼，引来一阵笑声。 　　村上对大家在不长时间讲出近20种回形针用途很称道。 　　人们问：“村上您能讲多少种?” 　　村上一笑，伸出3个指头。 　　“30种?” 　村上摇头。 　　“300种?” 　　村上点头。人们惊讶。不由得佩服这个人聪慧敏捷的思维。 　　这时，一位名叫许国泰的年轻人向讲台递了张条子：对于回形针用途