[中学联盟]江苏省仪征市第三中学苏教版语文九年级上册教案：乡愁

组别 初三语文 人员 初三语文备课组 集体教案 二次备课 诵读欣赏:乡愁 教学目标: 1.通过欣赏和朗读,能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌。 2.能选择角度评论诗歌,体会诗歌的思想感情。 3.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法,体会其意蕴。 教学课时:一课时 课前准备: 1.收集余光中生平资料。 2.朗读诗歌《乡愁》。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》,会唱的同学可以跟着一起唱。(学生欣赏)刚才在欣赏的时候,同学们听得很认真,唱得也很投入,能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗?(生答)那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢?(生答)那为什么偏偏选择“故乡的云”这个事物,而没有选择其他事物呢? 今天,我们要一起来学习台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》。让我们一起来走近诗人。同学们一起将作者生平朗读一下。(生齐读)我们都知道香港和澳门分别于97、99年回归祖国,现在还有一个地区没有回归,那就是?(生答)那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》将是一番怎样的况味呢?下面让我们一起来欣赏一下诗歌诵读。 二、诵读欣赏 (一)欣赏诗歌诵读 欣赏要求:[来源:学.科.网Z.X.X.K] 1.把握诗歌的感情基调; 2.把握诗歌的语速、节奏和重音。 (二)朗读诗歌 1.让学生在欣赏后回答诗歌的感情基调和语速。[来源:Zxxk.Com] 2.让学生自由朗读诗歌,体会节奏和重读音。[来源:学科网ZXXK] 请同学们自由朗读诗歌,并以第一小节为例,划分节奏并标出重读音。 学生回答并解释理由,整合信息。 节奏:按音节或意义单位来划分; 重音:能突出对象的特点,能体现中心、突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。 3.让学生再读诗歌,请学生范读,并作评价。 4.让学生齐读诗歌。 三、我当评论家 我们学习诗歌,不光要会读,更要会评。请同学们从诗歌的意象、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的用词、修辞手法和想像联想等方面任选其一来评论。 参考: 1.诗歌化抽象感情为具体形象,感染力强。乡愁本是一种难以表现的情绪,诗人从广远的时空中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡等四个意象,借助它们把乡愁表现得深刻感人。这四个意象运用得典型而贴切,联想丰富而合理。如“邮票”让人联想到寄信、写信,联想到母亲在家对儿子的惦念,母亲捧读儿子来信的情景,总之联想到母子天各一