[中学联盟]河南省武陟县实验中学七年级语文下册：4.孙权劝学 教案+课件 (2份打包)

读书好 好读书 读好书 ——— 冰心 成语：“吴下阿蒙” 和"刮目相待" “吴下阿蒙”：“阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变以后对过去调侃只说，凡学识大进，或地位由低到高了，经济水平从穷困而至富有了，都可以用此成语。 “刮目相待”：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 吕蒙曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。 吕蒙 一、导入新课 此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 学习目标 1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。 2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 《孙权劝学》自《 》 ， 是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。 司马光 编年 《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道” 资治通鉴 预习检测 司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 二、作者简介 政治 史学 （1）全文几个人物？几次对话？ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （6）概括本文的故事情节。 全文3个人物；3次对话。 劝学 接受 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 结友 吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结友的故事。 三、初读课文，整体感知 课前小问题： 孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿（ ）/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂( )欲卿/治经为( )博士邪( )！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（ ）拜蒙母，结友而别。 提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。 qīng qĭ shú suì wéi gēng yé 读懂文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 当初 对……说 现在 掌管 事情 吕蒙用军中的事务繁多来推辞 难道 想 成为博士 通“耶” 只 应当 历史 罢了 说 哪里 当权 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议， 大 惊曰：“卿今 者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。 于是 非常(十分) 惊奇 就 怎么 迟 于是 拜见 与吕蒙 读书人 再，又 表承接，就 认清 从事 到了……的时候 重新 分角色再次朗读课文 1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。 3、你从人物中得到了什么启示？ 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 孙权劝学 读准字音，读出停顿 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ 四、探究内化： 人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。 五、拓展延伸 ①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成