鲁教版（五四学制）七年级上册第五单元第27课《核舟记》教学设计

《核舟记》教学设计 临潼铁中    陈英莉 【教材分析】 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【学情分析】 本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。从班级整体学生的知识情况看：他们的语文阅读理解能力较差，对文言文的学习也缺乏兴趣,文言基础相对比较薄弱.因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力的培养,帮助学生积累基本的文言基础知识,想办法在学习过程中提高学生对文言文的学习兴趣。 【教学目标】 知识与能力目标： 1、积累常见文言文常用实词,常见文言文虚词，初步认识文言文中的通假字现象。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 过程与方法目标： 1、通过朗读，熟悉了解文章的内容,学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观目标： 激发学生对祖国博大精深的传统文化的兴趣，增强对我国古代文化的了解。 【教学重难点】 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核 舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 【教法与学法】 1、读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；运用探究法,引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3、点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写,通过这些描写体会雕刻者高超的技艺.。 【教学类型】 自读，自主、合作、探究。 【教具准备】 多媒体课件、录音机、示范朗读磁带 【课时安排】    二课时 【教学过程】 一、导语入题 中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中就有令人啧啧称奇、叹为观止的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树