2017-2018学年人教版九年级语文下册10分钟掌握课堂（PDF版）：第2课我用残损的手掌

!"#$%&'() %!!!! " 重点字音 灰烬 ! !:;."!!!锦幛 ! !+,!.2"!!!蓬蒿 !! !<*.2,3=" 蘸 ! 着!+,!." 憔悴 !! !>"(=90;" 蝼 ! 蚁!4/0" 荇 ! 藻!';.2" 驱逐 !! !>?+,@" 掠 ! 过!4AB" 蹂躏 !! !8/04;." 堤 ! 上!C$" " 重点词语 #残损$!物品"残缺破损% #灰烬$物品燃烧后的灰和烧剩下的东西% #蓬蒿$飞蓬和蒿子(借指草野% #憔悴$形容人瘦弱(面色不好看% #蓬勃$繁荣&旺盛% #苏生$苏醒% #蝼蚁$蝼蛄和蚂蚁(借指微小的生物(也比喻力量薄弱或地 位低微的人% " 文学常识 戴望舒!!"#-'!"-#"(浙江杭县!今杭州"人(现代著名 诗人% 诗集有)我的记忆*)望舒草*)灾难的岁月*等% 早年 诗歌多写个人的孤寂心境(感伤气息较重(因受西方象征派 的影响(意象朦胧+含蓄&后期诗歌表现了热爱祖国+憎恨侵 略者的强烈感情% "!%&'()*+ !"#$ !%下列加点字的注音全都正确的一项是!!'!" '%残损 ! !#6."!!!蘸 ! 着!+,!."!!!驱 ! 逐!>?"!!&%荇 ! 藻!';.2"!!!彻 ! 骨!9,B"!!!憔悴 ! !97"" (%蓬蒿 ! !23=" 堤 ! 上!C$" 蝼蚁 ! !%D" )%蓬 ! 勃!<*.2" 掠 ! 过!4"B" 锦幛 ! !+,!.2" !点拨"&项)!憔悴"的!悴"应读90;0(项)!蓬蒿"的!蒿"应读,3=0)项)!掠过"的!掠"应读4AB# *%本诗中起修饰作用的相关词语给我们留下了深刻的印象'请指出下列词语中哪些是积极的-暖色调的'哪些是消极的-冷色调 的#并思考一下'诗人这样写有什么表达效果# 新生!残损!彻骨!辽远!蓬勃!永恒!憔悴!坚固!明亮!阴暗 积极的-暖色调的词语有(!新生%辽远%蓬勃%永恒%坚固%明亮! 消极的-冷色调的词语有(!残损%彻骨%憔悴%阴暗! 表达效果(!用这些词语能更好地表达诗人内心深处的爱与恨#! +%下列诗句中'朗读节奏划分有误的一项是!!)!" '%这一片湖$该是$我的家乡 &%只有那辽远的一角$依然完整 (%这黄河的水夹泥沙$在指间滑出 )%因为只有$那里我们$不像牲口一样活 !点拨"正确的朗读节奏划分应为!因为$只有那里$我们不像牲口一样活"# ,%指出下列诗句运用的写作手法'并分析其作用# !!"江南的水田'你当年新生的禾草$是那么细'那么软00现在只有蓬蒿!!对比!" 作用(!今昔对比)控诉了日本侵略者的罪恶#! !*"岭南的荔枝花寂寞地憔悴!!拟人!" 作用(!诗人移情于景)抒发了因大好山河%美丽景色遭到破坏而悲苦的心情#! !+"因为只有那里是太阳'是春'$将驱逐阴暗'带来苏生!!比喻!" 作用(!用!太阳"和!春"比喻解放区)形象地表明解放区将给祖国大地带来光明和希望#! -%对诗中词语运用与描写方法的评价'不符合诗意的一项是!!'!" '%*残损的手掌+是实指'是对真实情况的直接描绘1诗中的意思是说'山河破碎'心肝破碎'手掌也残损了#作者借此来抒发对 日本侵略者的愤恨# &%*摸索+意为多方探求'寻找#这个词语用得准确形象'有深意'它既照应诗的标题'又开启了全诗的思路'为写长城内外-大 江南北做了铺垫# (%*灰烬+*血和泥+是正面描写'直接怒斥日本侵略者烧-杀-抢-掠的罪行1新禾成了蓬蒿'岭南荔枝花憔悴'南海没有渔船只有 苦水'对这些景物的细致描绘'则从侧面控诉了日本侵略者的罪行# )%*那辽远的一角+指的是解放区'在诗人眼中'只有那里才*温暖'明朗'坚固而蓬勃生春+'诗人对解放区的向往之情溢于 言表# !点拨"诗人由!残损的手掌"展开想象)让它去摸索心目中的祖国大地)既是写实又是想象# !"#$%!&"#$ &!!!! " 主题分析 诗人用虚拟和想象的手法(设想自己用残损的手掌抚摸 饱受践踏和蹂躏的祖国土地(表达了诗人对侵略者的痛恨( 对祖国被入侵的痛苦(以及对祖国光明未来的热切盼望% " 写作亮点 对比手法的巧妙运用& 本诗从感情色彩上来说(前半部分是消极的+冷色调的( 祖国大地惨遭敌人蹂躏(变成灰烬(充满了血和泥&后半部分 是积极的+暖色调的(,那辽远的一角-温暖(明朗(坚固(蓬勃 生春(依然完整% 前后两部分形成鲜明的对比(使作者的感 情倾向更加突出(表现出他对解放区的深情向往(对祖国光 明未来的热切盼望% " 疑难解析 这首诗描写的意象很多'但读起来却不觉芜杂'这是为 什么( 全诗内容在想象中展开% 在想象中(诗人的手掌抚过了 广大的国土% 先是沦陷区的家乡(继而从祖国疆域的北部一 直到最南端(最终停留在解放区% 对祖国大地上每一处特征 性景物的概括(作者突出的是,手掌-的