2018届语文版九年级语文下册课件+习题PDF：第23课 送东阳马生序 (5份打包)

(中考•泰安)阅读课文第1段，回答问题。 下列句子中“而”字的用法不同于其他三项的一项是(　　)(2分)【“而”字用法判别法】 A．足肤皲裂而不知　　　B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染 B 1． 对下面句子理解正确的一项是(　　)(2分) 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 A．写出了“我”的求知若渴。 B．表现了老师的脾气暴躁。 C．写出了“我”的胆小怯懦。 D．表现了老师的德隆望尊。 2． A 下列全都表现作者求学艰难的一项是(　　)(2分) ①无从致书以观　②无硕师名人与游　③益慕圣贤之道　④门人弟子填其室　⑤无鲜肥滋味之享　⑥缊袍敝衣处其间　⑦同舍生皆被绮绣　⑧余因得遍观群书 A．①④⑤⑧　　　B．③⑤⑥⑦ C．③④⑦⑧ D．①②⑤⑥ D 3. 对文章的分析理解正确的一项是(　　)(2分) A．善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。 B．“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。 C．学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。 D．本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 4． C $$ 作者宋濂幼时酷爱学习，但因家境贫寒，无书可读，只得向人借阅。借到书，即使是在严冬季节，也要自己动手抄录；为了取信于藏书之家，到期一定归还，可见得书之难。成年以后，仰慕圣贤的学说，渴望名师指点，这也并非容易的事；为了求师，他负箧曳屣，奔走于深山巨谷之中，不顾穷冬烈风，走在深数尺的大雪中，以致足肤皲裂。生活上，自己也甘于贫苦，自得其乐。在艰苦的条件下，作者正是以一种坚忍不拔的毅力，不断地克服障碍，最后才功成名就的。 一、 1.抄完后，跑着（把书）送还给人家，不敢稍稍超过约定的期限。 2.寄居旅馆，主人每天准备两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。 3.他们学业不精通，不能养成良好的道德品行，不是（他们）天资低下，而是（他们）用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 4.（他）写了一封信作为见面礼，文辞非常流畅、通达。点拨:文言文翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。具体翻译方法为：留（保留古今意义相同的词）、删（删掉无须译出的文言虚词）、补（补出省略的成分）、换（用现代词汇替换古代 二、 词汇）、调（调整语序）、变（就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字）。 示例：匡衡“凿壁偷光”、苏秦“刺股”、孙敬“悬梁”等。 三、 $$ 序 送东阳马生序 23 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 （重点） （难点） 1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。 2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。 来自《点拨》 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌）人，明代文学家。少年时代刻苦自学，曾师从于古文大家吴莱、柳贯、黄溍。他的散文简洁明快，详略有致，在当时影响相当大。刘基曾推许他为“当今文章第一”。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。著有《宋学士文集》。 来自《点拨》 宋濂幼时家贫，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，被召为翰林院编修，以奉养父母为借口，辞不应召。明朝初年，任江南儒学提举，主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰。洪武十年，以年老辞官还家。洪武十一年，即宋濂告老还乡第二年，他去京都朝见明太祖。正在太学学习的东阳马生前来拜访他，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个“善学”的人，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。 来自《点拨》 赠序是一种文体，是友人临别时所写的赠言，多以“送……序”为题，如柳宗元的《送孟东野序》。“送东阳马生序”即“送给东阳姓马的年轻人的临别赠言。” 赠序 来自《点拨》 宋濂常随侍明太祖，曾向太祖建议：“得天下以人心为本，人心不固，虽金帛充牣（rèn，“满”的意思），将焉用之？”太祖深纳其言。太祖问以帝王之学，对道：“人主诚以礼义治心，则邪说不入；以学校治民，则祸乱不兴，刑罚非所先也。”太祖乃征召四方文士，挑选年少俊异者，使入文华殿从宋濂授业。刑部主事茹太素上书言事，文长万余言，太祖阅未竟，甚怒，朝官指茹不敬，杖于庭，独宋濂奏称：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶可深罪。”太祖悟，复阅太素书，多有可取之处，道：“微景濂，