京改版八年级上册第七单元第26课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计+课堂实录+反思

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计  孔艺 教学目标 1、理解文言词语及文言现象，积累学习文言文的方法。 2、感受文章语言的艺术魅力，赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。 教学重难点 1、理解文言词语及文言现象，积累学习文言文的方法。 2、赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。 教学设想： 贯穿以学为主的思想，引导学生以体会邹忌讽谏为主线，深入理解文言现象，潜移默化地感悟文章的艺术魅力。 过程设计： 一、导入—走近文本 老师以《一鸣惊人》的故事导入，板书课题《邹忌讽齐王纳谏》及《战国策》 二、朗读—感知文本 1、老师请三位同学分别朗读1、2、3段；要求在听读的时候，标注出字音、节奏方面有不同朗读意见的地方。 2、请学生评价一下他们的朗读，或者指出在字音、节奏方面不同的朗读意见。（师在生评价的基础上，与生共同交流，对造成朗读障碍的文言现象师生共同探讨，做出明确的肯定。） 3、学生在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？提出来，问一问老师，问一问同学。 （在学生交流的基础上，师对涉及到的特殊文言句式、虚词的用法、一词多义、古今异义、词类活用等应作明确的讲解，重在让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。） 师穿插：⊙单音节词的演变、词类活用、虚词用法、一词多义、省略句等文言现象，教会学生翻译文言文的一些方法。 ⊙我们要注意文言知识的点滴积累。当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。 三、品读—感悟文本 1、我们已经读明白了文章的意思。那么谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事？ 2、谁有不一样的表达吗？ 3、这样，我们就理解课文题目的意思了。谁来说一说？ 4、文章是以描写人物对话见长的。请在文中标注出邹忌“三问”，妻、妾、客的“三答”，并请两位同学分别板书在黑板上。 引导学生体会： 请你读一读“三问”、“三答”，你会有什么发现呢？ 5、分角色演读“三问”、“三答”，师生共同从人物的身份、心理、语气、语速方面加以评价。 6、听了妻、妾、客的赞美，邹忌是怎样想的呢？ ①自由朗读“三思”的句子。 ②演读邹忌“三思”。（板书“三思”，悟己之蔽） 7、对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样进谏的呢？ （师生交流“三比”，板书：“三比”，推王之蔽） 8、如果你是威王，你会接受邹忌