高二物理粤教版选修3-5 2.2光子 教案

2 光子 三维教学目标 知识与技能 （1．知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。  2．了解能量子和光子的概念。 过程与方法：经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 情感、态度与价值观：领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 教学重点：光电效应方程 教学难点：爱因斯坦光电效应方程以及意义 教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。 教学过程： 引入新课 普朗克的能量子假说对经典物理学思想与观念的一次突破，连普朗克本人都此感到犹疑，多数科学家自然更加难接受。 进行新课 1．能量量子假说 　  　　1．定义：普朗克认为，带电微粒辐射或者吸收能时，只能辐射和吸收某个最小能量值的        。即：能的辐射或者吸收只能是            。这个不可再分的最小值ε叫做           。 2．能量大小：ε=hν，其中ν是电磁波的频率，h称为          常量。h=            。（板书）  　3．能量的量子化：在微观世界中能量是           的，或者说微观粒子的能量是       的，这种现象叫能量的量子化。  　　思考讨论：  　　结合教科书上的例子及生活实例说说你心中的连续性与量子化有什么区别？（突破难点） 　　教师引导：比如知道了一个箱子的体积，里面装满了苹果，如果我们用苹果的密度乘以箱子的体积（用连续性的观点处理），其重量会大于实际重量，我们只有把苹果想成量子化的，才能与实际吻合。又比如，人就是量子化的，不能说某个家庭有2．2个小孩，因为一个小孩就是一个基本单位；楼梯也是量子化的，一个人上楼梯，他可以一次上一阶、或者两阶，但他绝不可能上一阶半且固定在哪里。  　　学生回答：举出实例，说出感受。  点评： 　　1900年10月19日普朗克在德国物理学会会议上提出一个黑体辐射公式 　　提出了能量子、物体辐射或吸收能量只能一份一份地按不连续的方式进行的新观点。辐射物体中包含大量振动着的带电微粒，它们的能量是某一最小能量的整数倍E=nε    n=1,2,…  　　ε叫能量子，简称量子，n为量子数，它只取正整数──能量量子化；对于频率为的谐振子，最小能量为：      ε=h   　　h=6．62610-34J·