[中学联盟]吉林省通化市外国语学校2018届九年级语文上册:9课《故乡》导学案 （3份打包）

通化市外国语学校 九年语文 第9课《故乡》导学案2 导学目标 1. 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2. 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3. 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 教学重点 学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 教学难点 认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 课　　型 现代文精读课 课　　时 3课时 教 学 过 程 环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 备 习 备习内容： 1.朗读课文。 2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写” 3.词义理解： 阴晦、秕谷、嗤笑、惘然、恣睢 4.多音字：折、行 　　　　　　　　　　　　　　 5.易错词： 嗤笑、惘然、恣睢 6.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对鲁迅的了解。 了解课文的作者和课文写作背景。 备习检测内容： 1.给加点的字注音。 阴晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 鹁鸪（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 蜷（quan）缩 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang） [来源:Zxxk.Com] 2.作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 3.背景： 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精 神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 问题：平翘舌、声调易错字：行、折 习惯性误读的字：瓦楞、蜷缩、恣睢 对策：辨析，强调。 问题：学生对形近字“雎、睢”易混淆。 对策：学生辨析后，教师纠正讲解。 问题：对鲁迅的常识常有误差认识不足。 对策：教师精讲、强调。 研 习 二、品读课文： 9.我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我对新希望新生活的想象和憧憬 。 明确： 12.辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣睢 二、品读课文： 4.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 5.全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 6.小说中一共描写了几个“故乡”？ 7. “故乡”是谁的？ 8. “故乡”在哪里？ 9.请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？[来源:Zxxk.Com] 10.请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 11.小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？ 12.请用课文中三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生：理解，示范强调。 　出示学习目标。 1.交代学习任务。 2.巡视、参与交流。 3.组织报告并评价指导。 4. 指导学生抓住文中关键语句结合语言环境，感知事物和人物形象。 教师提示：外在的东西有时反映内在的品质,概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行为所体现的内在精神。 点拨：首先明确本文表现的中心,再分析这些内容与中心的关系。 教师提示：结合背景理解。 1.明确学习目标。 2.根据学习任务自主学习。 3.品味景物描写的句子对人物评价句子刻画人物的作用 1.阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句，明确人物内在品质。 2.筛选主要信息完成问题2。 3.、结合语言环境，理解词语意义和作用。 问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。 对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。 问题：学生可能对外貌体现的形象概括不准 对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。 问题：对外貌缺乏形象认识。 对策：教师出示对比鲜明的图片，加深认识。 精 习 1.把握课文主旨。 2. 思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。　　　　　　　　　　　　　　　　 指导课后习题。 小组合作总结写作方法