江苏省句容市2017-2018学年八年级语文苏教版上册：5枣核教案

五 枣核 基本目标： 1．把握文章内容，理清文章脉络。 2．品读关键词句，感受海外华人的思乡深情。 提升目标：理解本文选材具体、小中见大的写作手法。 教学重点：品读关键词句，感受海外华人的思乡深情。 教学难点：理解本文选材具体、小中见大的写作手法。 教学课时：一课时 教学过程： 导入： 一、默一默 1．能合上书本，完成下列词语 蹊（qī）跷（qiāo） 掐（qiā）指一算 殷（yīn）切 调（tiáo）皮 嫣（yān）红 山坳（ào） 拐（guǎi) 匀（yún）称 劈（pī）头 感慨（kǎi）良深 2．依照课文，用“√”选择恰当的词语填空。 A.东西倒不占份量，可是用途却很 （奇特、奇异、蹊跷）。 B.拥抱之后，他就 （急切、细切、殷切）地问我：“带来了吗？” C.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片 （粉红、桃红、嫣红）。 二、读一读 （1）请大家通读全文，请用简洁的语言概括故事情节，并说出课文的线索，并围绕这一线索概括全文结构。 设计目的：引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。首先为了解决基本目标1：把握文章内容，抓住中心事件理清文章的线索，整体感知课文结构。 预设：有学生认为以 “情感”为线索的，还有的认为以“事件”为线索，要注重方法指导，帮助学生理清文脉，看是否贯穿全篇。 答案：作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事。线索是枣核。 全文结构：索枣核、得枣核、话枣核、议枣核。 追问：（口头）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？她到底为什么要种枣树呢？你觉得作者究竟有何写作目的？（文章的主旨，这个问题之所以不作为大问题和主问题，是它的思维度并不高，学生读完文章就能感知到“因为他思念家乡”。）自然过渡到下一个问题。 明确：因为他想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。 继续追问：（口头）想一想文中哪一句应该是揭示思乡的主题句? 明确：（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” （问题很简单，学生基本都能在书中勾画出） 三、想一想 1.再读文章，思考：这位老人