鄂教版语文八上第19课《创造学思想录》教案

19创造学思想录 教学目标： 1. 通过阅读课文，了解创造性思维的含义及特征。 2.了解发散、求异、逆向等创造性思维方法，培养创造意识，发展创造性思维。 3体会“随录式”的文体及其语言特点，养成随想随记的学习习惯。 教学重点： 掌握发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识，发展创造思维。 教学难点： 从课文得到启示，结合自己的生活实际，培养创造意识，发展创造性思维。 教学安排：一课时 教学过程 改进补充 1、 导入新课 1.由《事物的正确答案不止一个》导入课文。 要求学生从五个图形中找出一个与其他不同的来，并说明理由。（完全答对这道题的关键是要有“事物的正确答案不止一个”的创造性思维。） A，因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。 B，因为图形B是唯一全部由直线构成的，因此B是正确答案。 C，因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。 D，因为它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D是正确答案。 E，因为它是唯一的非几何图形，因此E是正确答案。 （由于观点不同，它们都是正确的答案。） 2.脑筋急转弯： 在美国城市街道的交叉路口上，明文规定这。有步行者横过公路时，车辆就应该停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁边的警察看见了也无所谓，并没有责怪他。你说这是为什么？ （因为汽车司机这时是步行，并没有开车。多数人会对汽车司机这一身份容易形成思维定式。） 过渡：在生活中时常会遇到这样的问题，很多时候我们无法在短时间之内得出一个正确答案，那是因为我们的思维形成了定式，被框在一个模子里面，久而久之，我们的大脑就逐渐丧失了本来的创造能力，要怎么保有并充分发挥我们的创造力呢？美国当代著名的思维科学学者——罗吉尔·冯·奥赫将会告诉我们一些方法。 （板书课题：创造学思想录） 二、整体感知，理解文章内容 1.默读课文，用自己的话概括作者每一则语录中所阐述的有关创造学的思想理论，如有无法理解的，提出你的问题，师生共同讨论。 （在这一过程中，学生可能对“箱子”和“画面之外”的理解有一定难度，可引导学生思考）   明确：“箱子”指的是经训练而成的思维疆界。从箱子里面走出来就是要摆脱习惯性思维的束缚，转换思维视角。 明确：“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象，“画面之外”指