鄂教版语文八上第7课《海思》教案

7．《海思》 主备人 课型 集体备课时间 上课时间 审核人 [教学目的]  1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。  2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。  3.体会文中富有哲理的语言。  4.探究作者思想的广度和深度。  [教学重难点]  重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。  难点：作者思维的广度和深度。  [教学安排]  两课时  1. 整体感知文章内容，学会编写阅读提要。  2. 正确、流畅、有感情地朗读课文。  3. 引导学生品读富有哲理的语言。  4. 关注作者独特的行文思路。  5. 拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。  【教学流程】  第一课时 一、导入新课  1. 课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。     （借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）     2. 教师小结，引入文本。  二、初读课文，整体感知  1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。  2. 再读课文，梳理文章结构层次。     在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：  ①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?  ②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?  ③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?  学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。  对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。  全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。  三、细品文本  品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。  学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。  四、自主研读  选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。  学情